批量培育好老师 厦门有秘诀

秘诀3

卓越教师培育

名师重新当学生 成为“有实践的思想者”

46岁的陆佳音是厦门市鹭江新城小学校长，三年前，她重新当上学生，成为厦门首期卓越教师培育项目成员。

2020年，厦门市教育局和西南大学启动卓越教师培育项目，这是厦门最高等级的名师培育项目，历时三年。

首期卓越教师培育对象有29位名师，第一次集会，厦门市教育局把他们带到厦门安踏创新中心，当时正值北京冬奥会，老师们站在创新中心的高处，俯瞰整整三层楼的智能化生产流水线，看着人机协同的彼此嵌入，大开眼界。

陆佳音很快领悟到用意：新时代的卓越教师，要跳出教育、放眼全局，善于站在新时代的大变革中，来探讨教师队伍建设和追求专业发展。

这是一次货真价实的培训，名师重新当学生，他们拜西南大学老师为导师，每年有一个月，利用假期到西南大学上课，与此同时，导师也要送课上门，来厦门上课。

但是，这不是传统意义上的培训，项目围绕成为“有实践的思想者”这一核心目标，驱动每一位卓越教师主动学习，譬如，有3轮“与博士共读一本书”活动，和博士生进行学者对话；系列名师研究生课程；到巴蜀中学等重庆著名中小学调研……

不久前，首期29名卓越教师培育对象集中展示培育成果之一：每人出版一本专著来阐述自己的教育主张，每本至少20万字。

身为语文老师的陆佳音出版了一本《融合语文》的专著。但是她说，最主要的收获是在理论方面。首先是超学科，也就是说，今天的语文老师不能局限在语文教书，要跨出语文，寻找多学科融通，这是新课标的要求——在现实中，很难基于一个常识或只用一个学科的知识去解决问题，需要用多个学科的多元思维，未来的社会需要多学科思维的人才。

包括陆佳音在内的老师，形容自己是“蜕变”——过去他们写书、写论文，一般是提炼出一个策略，辅之以五个或者八个案例，但是，经过卓越教师培训的淬炼后，他们意识到，必须从根基来理解教育。

卓越教师是厦门教师队伍建设的一个部分，近年来，厦门贯通“骨干教师—学科带头人—专家型教师—卓越教师”，“骨干班主任—德育带头人—专家型班主任—卓越教师”和“校长任职资格—校长素质提升—名校长—卓越教师”的“三维一体”成长路径。换句话说，只要努力，每位老师就能在名师工程中找到属于自己的位置。

但是，市级的培训数量有限，怎么让好老师“产量”更高？去年，厦门创新推出“市管区培”项目，市学科带头人的培养实施工作下放至六个区，这意味着，学科带头人的培育引入加速器——两年评定50名学科带头人将增至300人，但培养方式和考核标准不变。

同安区教师进修学校副校长康东鹏说，首批培训班收到了100份申报材料，优选50名教师进行学科带头人培训。“教师们很认真，完成任务很扎实，课题及考核由市里组织专家评审团评定，合格后才能认定相应称号。”康东鹏说。