批量培育好老师 厦门有秘诀

秘诀1

教育家精神

把它具象化为能被大家看见的教育细节

五年前，厦门市大嶝小学的张月娇到连公交车都没有的小嶝小学支教。上班没几天，遇到台风，不仅把她的电瓶车挡风玻璃吹走，差点也把她吓跑。

让她留下的是孩子，小嶝小学有个孩子拉着她的手说：“老师，你能不能等到我毕业再离开，我不想换老师了。”

张月娇选择留下，她带领小嶝小学老师创建“小岛里的生命校园”。充满温情的学校，成功地把支教老师也留下，学校获评全国温馨校园典型案例。

今年，张月娇被请上全市的讲台——4月，厦门市教育局启动“今天我们如何当老师——弘扬践行教育家精神系列活动”，在老师中开展“今天我们要怎么当老师”的大讨论。

“今天我们怎么当老师？”张月娇告诉台下的老师，她找到的答案是“首先要肯奉献”。

“今天我们如何当老师”活动举办了三场，演讲老师除了张月娇，还有厦门基础教育培养的拔尖创新人才、厦门大学洪文晶教授，带队建起亚洲首座无噪声实验室，他找到的“如何当老师”答案是“心有大我，至诚报国”；厦门一中生物竞赛教练许桂芬，为了让学生做上实验，自己连夜抓蜗牛，她找到的答案是“言为士则，行为世范”；厦门外国语学校正高级教师欧阳国胜，他有从政及省调机会，却依然回到班主任岗上，他找到的答案是“启智润心，因材施教”；厦门实验中学原校长肖学平，带出一所所优质学校，他找到的答案是“勤学笃行，求是创新”。

市教育局说，老师们讲述各自接地气的教育故事和真实感悟，不是为了比谁讲得精彩，而是通过他们的娓娓道来，让教育家精神转化成一些实实在在能被大家看得见的教育细节。

什么叫“教育家精神”？它有六大内涵：理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求，共同编织出教育家的精神图谱，也成为锻造高素质专业化教师队伍，推进教育高质量发展的行动指南。

市委教育工委书记、市教育局局长陈珍说，很多人觉得，教育家精神很遥远，然而实际上，身边很多老师身上就有这种精神在闪光，“不是人人都能成为教育家，但人人都可以有教育家精神”。

从某种角度看，这是感悟教育家精神的过程中，厦门的践行之路——激发唤醒每一位教师心中内在的教育家精神。

秘诀2

入户式家访

坚持十七年 走进学生家中了解成长环境

廖邦是金榜小学二年10班班主任。最近一段时间，每天下午放学，他要朝家相反的方向出发：去家访。

廖邦是每年走出微信，走进学生家庭的厦门4万名中小学老师之一——每年第四季度，厦门启动进社区进家庭活动，全市中小学幼儿园校（园）长、老师要在这段时间集中走进社区、走进家庭。

加速朝着现代化教育城市迈进的厦门，老师们仍采用“古早”的家访作为家校联系方式之一，而且已经坚持了17年，这是在平时的家访基础上增加的集中式家访。

不久前，“陈老师”出现在梧村小学三年级学生小辰家中，这位“陈老师”是市委教育工委书记、市教育局局长陈珍，数学老师出身的她跟随小辰的班主任一起家访，陈老师熟练地重操旧业，终于成功地获得孤独症患者小辰的认可，他点头同意下次见面，和陈老师说句话。

这是“进社区进家庭”活动一直保留的一项传统：市区教育局局长、委局领导等，也要走出机关，走到学生家里家访，为的是能带动更多校长、老师也走进孩子的家庭。

不过，在微信几乎深入每个社会成员后，“入户式”家访不止一次遭受质疑。廖邦坦承，他的朋友觉得不可思议，他努力讲道理给他们听：你可以通过视频对话，但还是看不到孩子的生活环境，而孩子成长是受环境影响的——孩子的很多问题跟家庭情况有很紧密的关系，真正的育人工作是育人于细微之处。

在厦门，越来越多的老师认同一个观点：你只有走到学生家里，才能更具象地了解家庭环境、周边社区环境，甚至是学生学习休息环境。

但是，这些信息很重要吗？老师们说，当然！有些孩子突然情绪出现反复，当你在他家看到她刚刚出生不久的二胎弟弟时，你就会明白情绪来自哪里；还有的家庭租住在一间房间，有弟弟妹妹，那么，他成绩不理想的原因很有可能是他无法专心做作业。老师就要替他想办法，让他尽可能在学校完成作业，或是提醒他的父母：在孩子学习时，不要让弟弟妹妹来捣乱。

在东渡小学，班主任林老师曾经有一名让她困惑的学生，个子小小的，无论是讲话、动作、还是思维都是现实版的“树獭”——四年级了，还不会系红领巾，总是打死结再套上去。

林老师也通过家访找到答案，孩子的父母离婚，爸爸再婚，孩子事情做不好总是挨骂挨打。奶奶心疼孩子，为了让家庭少点骂声，她只能一手包办。

家访后的林老师，亲自培养孩子的自理能力，孩子很快基本能自理了。每次考试，总是坚定地说：“老师，我知道我离您的目标还很远，但我一定全力以赴，不辜负您的期望！”

陈珍说：“我们在实践中认识到：朴素的家访，回到教育本真，也是厦门教育高质量发展的原动力之一。”