解密厦门教育发展亮点

招数3 优质

有“知”有味上思政课

“大小”联动 探讨如何上好思政课

厦门教育的优质，体现在德智体美劳五育并举的教育内核中，其中，怎么上好思政课，让思政课入脑入心，厦门从未停止过探讨。

近年来，厦门打破大学、中学、小学“围墙”，成立多个合作共同体，“大小”联动，激发了思政课的澎湃新动能。

现在，厦门大学马克思主义学院、集美大学马克思主义学院等高校备受厦门中小学青睐，后者希望和大学思政老师联手，讨论如何上思政课，例如，中小学的思政课如何衔接？幼小衔接中有哪些思政话题等？这也是大学乐见其成——他们希望通过和中小学牵手，了解大学生在中学学过的知识。这里有个背景，各个学段间的思政教材都有“重合”的部分，一些思政课“炒冷饭”。

陈珍表示，探索在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课，有利于落实立德树人根本任务。

自2020年起，厦门市教育局根据课程要求，结合新近发生的重要时事，组织全市大学、中小学和幼儿园的思政（德育）教师“同备一节思政课”，全学段思政教师还参与课程设计，建设一体化思政“中央厨房”，并将成品分发，形成思政活动的品牌效应。

与此同时，厦门倡导将思政教育由课堂延伸到课外，用好本土资源，用身边的案例教育引导学生，实现“思政小课堂”与“社会大课堂”有机融合。

厦门德育工作者认为，天边不如身边，思政课要注重地方性的红色基因、优秀传统文化素材等的挖掘、整理和使用。思政课还要强调故事性，厦门德育工作者说，“讲故事是思政课提高抬头率和点头率的法宝”，以讲故事的方式讲道理，学生才能爱听爱学，听懂听会。

老师走出微信 走进学生家里家访

厦门教育的优质，还体现在教育人的躬行实践中。有趣的是，厦门致力于“大先生”培养，是从传统的家访开始。

2007年，厦门启动“三项主题”活动，“三项”指的是教师岗位大练兵，百名校长万名教师进社区进家庭，以及师德建设。

“三项主题”活动启动时，被认为“太土”了，譬如说，“岗位大练兵”是从诸如练字这类基本功开始，“教师进社区进家庭”则要求全体老师到学生家里家访。

直到今天，每年厦门都要在一段时间，集中组织百名校长、万名教师进社区、进家庭，而且，市教育局局长也要到学生家里家访。

每年，老师们走出微信，走到学生家中，都有人不理解：现在有手机、微信、视频，为什么非得要求老师一定要上门家访？

在市教育局看来，这有实质区别——当老师们来到学生家里，可以看到学生档案中没办法了解到的东西，例如，原来孩子的父母不在一起了，原来学生一家三口是挤在几平方米的小屋里生活，连一个像样的写字的桌子都没有。 把眼前的情况和学生平时表现一对照，老师们找到了学生出现问题的答案，也多少理解了学生平时的一些异常表现。通过换位思考，老师们变得更宽容了，他们更加耐心地对待学生。

“三项主题”活动原本只打算开展一年，却被无限期延长。陈珍认为，它的最大魅力在于：回归了教育本质。对于老百姓来说，比较实在的是，负责任的老师越来越多，而当老百姓发现家门口就是好学校，他们心就不慌了。

上个月，市教育局启动“今天我们如何当老师——弘扬践行教育家精神系列活动”，在老师中开展“今天我们如何当老师”的大讨论。

海岛教师张月娇讲了自己的故事，五年前，大嶝小学的张月娇到小嶝小学支教。没上班几天，遇到台风，不仅把她电瓶车的挡风玻璃吹走，差点把她也吓跑。

张月娇讲述了她在连公交车都没有的小嶝岛寻找“今天我们如何当老师”的经过。她说，当时，小嶝小学有个孩子拉着她的手说：“老师，你能不能等到我毕业再离开，我不想换老师了。”

张月娇因此选择留下，她带领小嶝小学老师开始创建“小岛里的生命校园”，充满温情的学校后来还成功把其他支教老师也留下了。2021年，小嶝小学被评为福建省乡村温馨校园、2023年被教育部评为全国温馨校园典型案例。

“今天我们如何当老师？”张月娇找到的答案是“首先要肯奉献”。

市教育局说，让老师们讲述各自的育人故事，用躬耕教坛的亲身实践，生动诠释教育家精神。

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国家级教学成果奖 厦门实现全省零的突破

厦门教育的优质还在于科研，去年，教育部公布2022年基础教育国家级教育教学成果奖获奖项目名单，厦门实验小学和厦门英才学校获得两项一等奖。

这个奖项的含金量有多高？它是我国教育领域中唯一一项由国务院设立并由教育部组织实施的国家级教学奖励，与国家自然科学奖、国家科技进步奖和国家技术发明奖齐名，每四年评选一次，代表着全国教育教学工作的最高水平。

此次厦门不仅在获奖总数上，还在获奖级别上破了纪录——这是厦门首次在基础教育国家级教学成果奖获得一等奖，而且一等奖有两个。这也是福建省首次获得这一国家级教学成果奖的一等奖。

更重要的是，这类获奖不只是“摆摆看看”，国家级教学成果奖必须是国内首创，经过两年以上实践，在全国有一定影响力。也就是说，获奖背后显示“老师不要只是做一个教书匠，而是要成为研究学生、研究教育规律的行家里手”。

市教育局说，获奖只是为研究画上了一个分号，而不是句号，所有的研究都要持续深入，辐射区域内其他学校，在学习借鉴的过程中创造出更多新的成果，并最终惠及学生的发展。