厦门思明这样实现义务教育优质均衡

难点4

面临发展天花板，如何突破？

解：和“大咖”“大牛”合作，定制名校长名师培训计划

答：思明教育获得更大视野和格局，为今后十年培养名校长名师

不过，优质均衡之路，绝不是只有硬件的事，如何让家门口的学校都成为好学校，也是优质均衡的课题。

在厦门，思明区一向是“班级的优等生”。但是，这几年，思明区也面临后有“追兵”，上有发展天花板的瓶颈。

思明区破解思路之一是：不仅要靠自己，还要找“外援”进行高位引领。2022年，思明区启动教育高质量发展三年行动，最突出一点是：和学术大咖合作，而且不局限在厦门和福建，从更大范围去找大咖，赋予思明教育更大视野和格局。

北京师范大学是其中之一。去年，思明区政府与北京师范大学（简称“北师大”）签订基础教育高质量发展合作协议。北京师范大学是全国首屈一指的师范类院校、国家重大教育政策咨询中心。

思明区教育局强调：我们不是随便“傍大款”，这一合作还是出于区情，例如，培养定制式的名校长、名师是项目重点。思明区把省市名师、名校长的标准提供给北师大，他们根据此标准制定培训计划。

与此同时，思明区还聘请首批教育发展顾问，他们在各自领域都是响当当的“大牛”。

思明区教育局说，这些顾问是真“顾问”，不是挂名的，根据协议，他们各自领到任务——以区域发展诊断、项目式研究方式，指导思明教育高质量发展。

也就是说，思明区聘请的首批专家顾问个个都是“靶向”作业，针对教育痛点、难点。

教育发展顾问不仅要讲，更重要的是要下沉到学校，即带着项目入校。去年五月，顾问之一的刘长铭选了三所思明学校，入校“把脉”，这位北京四中原校长提出的要求是：要无选择生源的学校，即不能是可以择优或是择特的学校。

厦门九中是其中一所。厦门九中校长许耀辉说，刘校长随机选择听课的班级。听完课，刘长铭和部分老师座谈，除了反馈听课情况，还开出“药方”：良好的师生关系比想象中的重要，它可以促进学生更快成长，老师迸发出活力。

刘长铭是从老师成长起来的校长，当了15年北京四中校长。许耀辉说，这样的教育发展顾问实践经验丰富，不是高高在上的专家，学校是欢迎的。

某种角度看，通过高位嫁接，思明区是在为今后十年培养名校长、名师。

难点5

新教师占总数近一半，如何“进化”？

解：提供“五个平台”，对接老师不同阶段的培养

答：名师数量及比例均位居全市各区首位

由于生源增加，近十年来，思明区引进3000多名教师。

这意味着思明区近10年入职的青年教师约占全区在职教师总数的48.93%。怎么把新老师尽快培养成学生家长信任的“老教师”，也是思明区教育优质均衡要破解的难题。

思明区教师进修学校介绍，思明区已经形成完整的“五个平台”，即每位年轻老师，在每个阶段，都有相应的培养平台对接。还有一些辅助的研究项目在帮助老师成长。

譬如说，几年前，思明区教育局成立“青年教师成长共生体”，它是一种把青年教师“孵化”成优秀、成熟教师的“孵化器”，是“五个平台”其中一级。

“共生体”相当于学习小组，十几人一组，要求必须是工作两年到十年的青年老师。每个“共生体”都配备几名导师，后者一般是区级以上名师。有一些底线的要求，譬如说，要求每学年，“共生体”开展读书交流、研讨活动，每学期撰写一篇高质量的教学反思。

与此同时，思明区开展“教师专业发展学校”评选，后者俗称“最佳雇主学校”，显示哪所学校能带动老师获得最大进步。

通过这类阶梯式教师专业发展培养体系，思明区在量的扩张中，保持教师梯队优质稳定。

目前，思明区有教育部新时代中小学名师培养对象5人，教育部基础教育小学学科专家库专家2人，正高级教师41人，省特级教师29人，省名校长8人，省骨干校长20人，省名师16人，省学科带头人102人，名师数量及比例均位居全市各区首位。

在2023年底刚刚结束的市第六届教师教学能力竞赛中，思明区400人次获奖，占总获奖数的32.65%，居全市首位。