湖里全力推动教育高质量发展再上新台阶 办人民满意的教育

罗夏骊

　　罗夏骊

　　厦门三中老师

　　【湖里区优秀教师】

　　给学生和家长写信

　　帮助学生重拾学习信心

　　罗夏骊当了22年高中地理老师，有一半时间担任班主任或年段长工作，她一直保持工作激情，这是因为她坚信每一次遇到的困难都将成为蜕变的力量，她从不为困难找理由，而是多为成功想办法。

　　罗夏骊尝试给学生和家长写信，了解学生的精神需求。在回信中，不少学生给她提出了更高的要求，她意识到，原来学生是有思想的，鲜活的，就看教师怎么引导和塑造。

　　她认为，不管是学困生还是优秀生，树立他们的自尊心和自信心很重要，不能因为自己的言行给他们的心灵蒙上阴影。在每一节课或每一次和学生的沟通中，她告诫自己要给学生充足的空间，俯下身子与学生对话，让他们发表见解。

　　她认同一个观念:教育者的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始就结束了。她发现观念转变后，很多问题都迎刃而解了，很多看似严厉的管理也都因为包含爱心的目的，而变得使学生愿意接受、更加有效，所以她所带班级多次获得校先进班级和区先进班级。

　　2019年罗夏骊主动报名，成为福建省第21批援宁教师中的一员，承担起并不熟悉的初中地理教学工作，并担任支教学校地理教研组组长。她获得“宁夏回族自治区优秀支教教师”和“固原市优秀闽宁支教教师”两项荣誉称号。

　　林振坤

　　林振坤

　　江头中心小学老师

　　【湖里区优秀班主任】

　　培养学生创新精神

　　探索班级管理新方法

　　林振坤当了15年老师，他是位优秀的语文老师，他在课堂中充分发挥学生的主体作用，培养学生分析问题、解决问题等方面的能力，使学生形成良好的学习习惯，他所任班级的语文成绩一直名列年段成绩前茅。

　　他也是位足智多谋的老师，去年，林振坤带的班上有名学生，上课“生龙活虎”，要么搞小动作，要么找同桌讲话，或者大声说话；下课追逐打闹……林振坤不动声色地找孩子谈话后，针对他喜欢帮老师和同学做事的特点，任命他为班级的垃圾分类管理员。

　　果真，班级的垃圾分类被他管得井井有条，他甚至主动承当劳动委员的工作，班级周周都是文明班级也有他的功劳。一段时间后，小男孩无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，林振坤就及时给予表扬，使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明确了学习的目的，端正了学习态度，各方面能力也有了很大的进步。

　　此外，他还是一位懂得放手的班主任。林振坤探索班级管理的新途径新方法，实行“由学生自主管理班级”，所带的班级构成了“人人有事做，事事有人管”的风气，这样，老师和家长都省心，一个充满活力的班集体也就构成了。

陈胜兰

　　陈胜兰

　　湖里中学老师

　　【湖里区优秀辅导员】

　　通过少先队活动

　　让学生变得越来越好

　　陈胜兰兼任近五年的少先队大队辅导员，这位中学音乐老师热爱少先队工作，她制订了学校少先队改革推进计划，利用红领巾广播站、黑板报及各中队“队角”“荣誉角”“红领巾广播站”“红领巾小讲坛”等活动阵地，使队员们在为他人服务的活动中发展能力。

　　她把爱家乡教育、传承红色基因教育与少先队校内外阵地建设紧密结合，开展少先队组织教育、实践教育，引领队员在追求一个个小目标过程中接受政治启蒙和价值观塑造。每个星期三、四的中午，湖里中学的学生们都能听到少先队们讲述红色故事，让队员们由衷向往与憧憬未来的美好生活；每个星期一雷打不动的 “红领巾小讲坛微课”，让队员们牢记红色岁月，展望新时代。

　　她还通过少先队活动改变学生。在音乐课上，她发现有位学生两眼乱转，时不时做点小动作“骚扰”同学，再想到这个孩子的中队辅导员说起他来就头疼，学习和纪律都不太好。为了改正孩子的坏毛病，她就让这位学生加入红领巾广播站，让他组织讲述红色故事，了解抗战时期的艰苦岁月，切实体会先辈的优秀品质。在一段时间的潜移默化后，这位学生进步很大。

　　她也因此体会到没有教不好的“坏学生”，只要用正确的思想方针指引，因材施教，方能使同学“迷途知返”。

王洁

　　王洁

　　湖里区教师进修学校第二附属小学老师 

　　【湖里区优秀教师】

　　以学生为出发点

　　探索课堂教学改革

　　王洁当了30多年的小学语文老师班主任，努力不落下一个学生，她用赏识的目光去看待学生，用鼓励的眼神给学生以自信，用亲切的语言肯定学生的进步。她还从学生学习能力发展出发，给每个学生定下了成长目标，确立优势，反思不足，取长补短。

　　对于那些有困难的学生，她给予更多的关心。特别是在疫情防控期间，除了上网课，每天她还通过电话和微信等方式做力所能及的远程爱心助力。

　　在教育教学中，她探索课堂教学改革，从学生的角度出发，发挥学生的个性、潜能，指导学生掌握学习的方法，让更多的学生勤于动手，主动参与，乐于探究，让每一个学生都能在课堂上得到发展。

　　王洁还积极投身于课题研究，以学校大课题为背景，开展小课题研究，在期末无纸笔测试中，她以生动活泼的活动为载体，让学生们在快乐的体验中完成知识检阅。