日本教改专家佐藤学:想把日本老师带到蔡塘来学习

【名片】

佐藤学是日本“皇族大学”——学习院大学教授，东京大学名誉教授，被认为是日本学校教育最有影响力的人物之一。

在中国，佐藤学因为倡导“学习共同体”教育改革而被中国老师熟知。这位国际级的教改专家是行动派——过去三十年，佐藤学每周至少两天深入学校，扎根中小学实地观察，他因此已经拜访了世界上3500多所学校。

【语录】

世界上哪个国家的教改成功过？都还在改。教改成功的标志是，要让孩子热衷学习。

我也不主张(小组讨论)按照成绩来分组。最好的分组人数是四人或是四人以下一组，讨论才会更加深入。

(公开课)听课的老师是坐在后面，这样，他们是看不到学生学习表情的，只能看到他们的脑袋而已。

佐藤学和厦门老师交流。

佐藤学在拍摄公开课。

佐藤学讲述自己的教育观点。

厦门日报讯（文/记者佘峥图/记者姚凡）厦门老师前日变身为追星族，迎接据信是国际级的教育改革专家——日本人佐藤学，他们争着和他合影，请他签名，和他们的学生对待偶像TFboys没有两样。

15日，应湖里区教育局邀请，佐藤学到蔡塘学校“问诊”。这位65岁的老头把大家吓了一跳，一到学校，他直接冲到教室，跑上跑下，甚至跳上操场的主席台，为的是看清楚蔡塘学校学生课间操全景。

前天，佐藤学听了蔡塘小学六年级一节数学课。耐人寻味的是，他没有和其他听课老师一样，坐在教室后面的玻璃听课室，而是带着相机和手表，站在教室前，盯着学生看，然后拍照。

从学生层面看，佐藤学的“学习共同体”和厦门不少学校正在进行的“导学案和小组合作学习”很相似，湖里区教育局副局长吴雪慧表示，学校的课改并非通过专家的开“处方”就可以完成，也不是模仿某种方式就可以实现，但是，愿景是共通的，她希望湖里区的学校都能借鉴“学习共同体”主张:让学生都热衷学习，不放弃学习，让老师能在学校里得到成长，而不是当“教书匠”。

在听课和讲座的间隙，佐藤学接受了本报记者采访。

【关于中国课本】

比日本“深三度”

记者:您刚才听了一节六年级的小学数学课，我听说，您认为中国课本至少比日本“深三度”？

佐藤学:是的。虽然中国课本经过好几次删繁就简，但是还是比其它国家的难，像蔡塘学校这节圆柱体的数学课，在日本要初二或初三年才能学得到。

但是，我认为，这种难度要坚持下去。现在的世界贫富悬殊如此之大，特别是对于普通家庭的孩子，如果你再教他简单东西，他的成绩不会得到提高。你必须像蔡塘学校那样不断给他挑战，才会有所提升。

学校要传授真正的学习能力，这样，他们进入社会才能找到幸福。

【关于教改】

教改失败不会毁了孩子

记者:您一直在进行教学改革。的确，东方的家长对教育越来越不满意了，总是抱怨学校的教学不如西方的活泼。

佐藤学:我倒是认为，教育其实是没有东西方之分的——大家的原点都一样，只是西方比东方更早看到21世纪的要求，因此更早做出改革，走在东方的前面。当然，每个国家的背景不同，教改是无法移植的。换句话说，教学只有不同文化的差别，其实是没有什么所谓的东西方之分。

记者:不过，我们观察到有趣的现象，虽然中国家长向往自由教育，但是，一旦学校开始课改，家长们又惊慌失措。我们经常听到这样的说法:对于改革者来说，教改可以进行十几次，甚至几十次，但是，对于孩子来说，只有一次。教改不成功，有可能会毁了孩子的一辈子。那么，学校到底要不要改？

佐藤学:你听过有成功的教改吗？世界上哪个国家的教改成功过？都还在改。

但是，不要担心教改的失败。所谓的教改失败，只是使得教育又回到起点，没有进步，但并不会更差，不至于会毁了孩子。

尽管如此，我们仍然要改，其实家长也知道，旧式的教育已经不适应时代了。

记者:那么，家长们要以什么标准来判断学校的教改是朝着好的方向在进行？是看成绩吗？

佐藤学:当然不是成绩。我认为，教改成功的标志是，要让孩子热衷学习，不要放弃学习，不要上课趴在那边睡觉。

换句话说，老师要从提高学生品质的出发点去做课改，这时，成绩的提升就是结果，但是，如果是以提高成绩为目的开始课改，那么就不对了。

【关于小组合作学习】

要实现真正的“相互学”

记者:说到教改，诸如“学习共同体”倡导的小组学习、讨论方法，现在厦门很多学校也在做，老师提前布置预习作业，上课时分小组讨论，但是，家长们很担心，他们认为讨论来讨论去，孩子根本学不到什么。小组合作到底能否有助于学生学习？

佐藤学:的确，我们发现，很多小组学习中所谓的讨论，往往只是大家互相表述自己的想法而已，只有自己讲自己的，而不是通过听了别人的思考重组自己的思考，然后再提出问题。

为什么只有讲不行？如果只有讲，只有发表我的感想，是没有学习的——学生们只是不停地讲自己已经会的知识，其实，对他来说，他并没有通过这场讨论学到新的知识。这是因为，学习属于对于未知的探究，应该要交流的是他不会的东西。

换句话说，小组讨论不能局限在“相互说”，要实现真正的“相互学”。

那么，什么是“相互学”？它一定是“你是这么想的？我是这样想的”、“原来事情是这样的”等等这种让我们外界看起来开展得并不顺利的小组讨论。因为有了思考的过程，所以，“学习”得以真正地发生。

真正的学习是探究、思考不懂的事情。我经常说，经常在课堂上大声说“我会”的学生通常不是最善于学习的学生，善于学习的学生往往都喜欢思考、认真地倾听。倾听远比发言重要。

记者:怎么分小组？现在学校广泛实施的是“好学生配学困生”，但是，有的专家说，效果最好的分组是学生自选的组合，他们认为，就像男女朋友，两人互相看不上眼，在一起能交流吗？

佐藤学:我也不主张按照成绩来分组，在日本，我们是通过抽签来决定的。小组讨论的最佳状态是每个人都有机会讲话，我们也不主张小组长掌控一切，大家只听小组长讲，是没有用的。

我倒想说说分组人数，我看中国课堂分组，很多是五人一组，但是，我们的研究显示，最好不要有五人小组，因为很容易形成三个人一小组，两个人一小组，或是总有一个人被孤立。最好的分组人数是四人或是四人以下一组，讨论才会更加深入。

【关于公开课】

课堂要以学生为主

记者:您第一次来福建，看了一个上午，看出什么？

佐藤学:有没有注意到我在哪里听课？

记者:一直站在教室的前面。

佐藤学:是的。每次我去学校听课，一定要站在教室的最前面，因为这样我可以看到学生的脸，方便我观察学生的状态，譬如说，有几个学生是需要帮助，学生和老师相互之间关系。很奇怪的一点，有经验的老师即使是第一次和学生见面，但是，进入课堂的第一分钟，他马上可以把那些需要帮助的学生看出来，这些学生通常在困难面前，容易放弃学习，他们又不愿意和别人沟通，自己做自己的。

我评课的标准是，我要看看，这堂课，老师是否以这些学习困难孩子为中心，先看这些孩子的学习，再去看其他孩子整体学习。

第二个，我看老师和学生的关系，是否相互之间形成柔软关系，即孩子是不是信任老师，所谓信任，指的是，当学生不懂时，能不能说我不懂。

记者:但是，今天，听课的老师大都坐在教室后面。

佐藤学:是的，比较可惜的是，听课的老师是坐在后面，这样，他们是看不到学生学习表情的，只能看到他们的脑袋而已。

为什么老师都坐在教室后面?这是因为我们以前的课堂研究都是在看老师怎么教，因此，我们坐在后面就可以了。但是，今天我们的课堂，要以学生为主，要看学生怎么学，因此，评价一堂课，80%需要看学生，20%才看老师，更多地讨论学生怎么学，到最后才会帮助到教学。

记者:所以，您认为课堂研究的方式要改变？

佐藤学:是的。在日本，我们也犯过同样的错误。学校里开公开课的都是年轻老师，年老的老师在后面指导，告诉他:你这样做比较好，那样做比较好，因此，年轻老师的教案全部被推翻。不是自己的教案，还要自己教，更惨的是，教完之后，还要被评课的老师不停地批评，有时都快哭出来了。所以，日本老师上完公开课，都会到居酒屋去放松下。

事实上，老师教法有100多种，每一种都是好的，所以去讨论老师怎么教，是得不出结论来的，而要看看学生怎么学，从而了解老师设计出的学习脉络。

【人物原声】

佐藤学:学生学习时，老师安静观察就好

过去几十年，我去到世界32个国家，访问3500所学校，蔡塘是属于这3500所学校中很棒的学校，特别在亚洲国家里，属于非常棒的教学。我也很惊讶，我被告知，蔡塘96%的学生是外来娃。我听的那堂课，每个孩子都在热烈讨论，显示出非常热衷学习的样子。讨论到第二个问题，难度加大，但是，没有一个人放弃。

我还仔细观察老师，学生在做小组讨论时，老师非常安静地在一旁观察学生，非常安静温暖地守护，没有讲任何的话。这是对的!这时不能去干扰学生的学习。其实，学生在学习时，老师只要安静观察就好，看到哪个学生没法进入学习，再去帮助他。

我真想把日本的老师带到蔡塘学校学习，大家语言不同，但是，大家都在面对同样的挑战——面对新的社会，教育要做出什么样的改变。(记者 佘峥整理)

【名词解释】

学习共同体

主要指学校要成为学生相互协同合作学习的地方，不让一位学生掉队，保证每个人都得到高质量教育。与此同时，学校也要成为教师相互学习成长的地方。

【学校名片】

湖里蔡塘学校

湖里蔡塘学校的异常低调，使得很多厦门人对自己身边的这所学校知之甚少。

它其实是一个传奇——这所创办于2005年的九年一贯制学校，原先只招收随迁子女的学校，每年中考成绩居然能名列全市前茅。近年来，蔡塘学校开始招收户籍人口。

蔡塘学校的中考有多牛？有几个数据，2008年第一届中考，蔡塘学校的P值，名列湖里区第一位，全市第三位。在2009年、2010年、2011年、2012年，蔡塘学校的P值居然是全市第一位。

不过，由于毕业生人数未达到市教育局规定的参加P值评估要求的180人，蔡塘学校一直没有资格参加厦门市中考P值评估，从2008年到2012年的数据，都是民间比对。直到2013年，蔡塘学校终获资格，首次参加便获得“质量奖”。在厦门，一所学校中考考得好不好，有没有获得“质量奖”是标志。

【教学亮点】

教学案改革

人们认为，蔡塘学校之所以那么牛，是因为它从2007年开始教学案的改革，即“学生先学，老师后教”。学生在上每一节新课前，都会得到老师一张预习作业，老师在作业里借助设计的问题让学生事先预习课文。

上课前，学生把预习作业上交给老师，老师通过批改来获知哪些知识点是绝大多数学生都会了，因此在上课中可以一带而过，但是，对于那些大多数人答不上的，则要重点讲授。

蔡塘学校认为，教学案提高了课堂效率，更重要的是，它可能“触发”学生学习的“机关”——带着问题进课堂，远比按部就班地听课刺激多了。