厦门特区建设30周年：公办校里的快乐生活

以学生为主体

改变教学模式

世杰和姑姑住在寨上的租房里，姑姑工作忙，没什么时间照顾他。进校没多久，每逢节假日，他就会收到来自老师们的礼物，多是学习用具或生活用品等等，尤其是自己的班主任林老师和教语文的戴老师，对自己关怀备至。

原来啊，学校的老师自发组织起了帮助困难家庭学子的计划，世杰和另一名同学就是首批的受益学生。

在这样的环境中学习，沈世杰的成绩，一直保持在班级前五、年段40名左右。据逸夫中学田刚校长介绍，学校每年的初中毕业生都有80多名考入一中、双十、外国语等名校，因此，世杰的成绩未来考入这些重点高中很有希望。

世杰的普通话水平，也被伯乐发现了，现在的他，还是学校朗逸之声广播站的播音员，经常在课堂间隙给大家播放校园新闻、校园趣事等。

作为一个进城务工人员子女集中的学校，逸夫中学的很多学生基础相对薄弱，期望值不高，但却两次拿到了厦门市教育局“初中教学质量进步奖”，并顺利通过义务教育标准化学校验收。

校长田刚说，这缘于课堂教学模式的改变。该校的课堂教学分四环节，讲、练、报、提。讲就是正常的课堂教学启发引导，练是在时间环节上保证课堂练习，报是让学生汇报练的情况，形式上可以灵活处理，比如组建学习小组等，而提就是学生参与小结的过程了。这样的课堂模式，核心在于保证学生的学习主体地位，从以前的单纯老师教学、以老师为核心的方式，变成以学生为主体的课堂模式。

在校本课程的开发上，也注意从进城务工人员子女多数自信心较差、基础薄弱、自我期待值低的特点出发，开发出习惯类、情趣类和心智类的课程，引导学生自主发展。