挖掘培育这五类“潜力股” 厦门正式出招了

释疑

拔尖创新人才培养

不是追求分数拔尖

今年厦门中招明确提出，厦门一中、双十中学、外国语学校面向全市招收拔尖创新学生各30人。三所学校共90人，是从夏令营和冬令营选拔出来的。

这被认为是厦门吹响了拔尖创新人才选拔和培养的“号角”。

在这方面，厦门不是“先锋”。在本省其他地区，有的名校选拔，是从小学五年级就开始了。

然而，从目前看，拔尖创新人才选拔和培养也面临诸多挑战。北京师范大学褚宏启教授认为，重点学校的重点班其实不能算是纯粹的拔尖创新人才教育——很多中学的所谓重点班，目光只有分数，要的是考上清华北大的数量，或是参加奥赛，这些都是为了分数而不是为了创新，其实是走偏了。

换句话说，一些学校打着拔尖创新人才培养的旗号，其实是在追求分数的拔尖。

另一个挑战是来自不甘于平庸的父母的挑战——相当一部分家长都认为自己的孩子是“潜力股”，但是，事实上，对于一些孩子来说，拔尖创新人才培养模式，并不合适他们。

延伸

厦门市中小学科学教育做加法

《关于加强新时代中小学科学教育工作的实施意见》要点如下：

聘请科学家当中小学“科学顾问”

聘请一批科学家担任中小学“科学顾问”，培育和选树创新创造方面的“新时代好少年”，引导学生编织当科学家的梦想。

举办发明创造竞赛

每年举办“异想天开”“纸上谈兵”等发明创造竞赛、展示交流活动，实施项目化学习，强化做中学、用中学、创中学，推动学习方式变革。

推进“科学”校本课程开发建设，开展大数据、人工智能、元宇宙、量子科技等科技教育。丰富海岛边远山区学校“科学”师资队伍建设和课程资源供给。

鼓励学校配置科学专兼职实验员

高质量组织“科学”实验教学，提高小学“科学”实验室配置比例和使用率。

鼓励配置中小学“科学”专兼职实验员。

鼓励对现有教室进行多功能技术改造，增加中小学校“科学”益智教具学具的配置，建设综合实验室、特色实验室、学科功能教室、教育创客空间等“科学”教育环境。

加大理工类硕博科学教师招聘力度

加强“科学”教师队伍建设。落实“强师计划”，加大理工类博士、硕士学位的“科学”教师招聘力度。

联动市区科技部门和在厦高校，积极聘请院士、科技专家担任学校“科学副校长”。

各中小学校应设立至少1名“科技辅导员”，加强专兼职科技辅导员队伍建设。

设立市级“科学名师工作站”，倾斜帮扶岛外农村校、薄弱校“科学”教研组。

开展科学类课后服务

实施课后服务“科学”教育“双百行动”，即全市开展“科学”类课后服务活动的学校数占比100%，力争每周参加1次以上“科学”类课后服务的学生数占比100%。

科普基地免费向中小学生开放

统筹协调市级科普教育基地、科学家精神教育基地、科学家故居（纪念馆）、高校及科研院所实验室、企业生产线及研发中心等具有科普功能的机构（馆所、园区、企业等），纳入“科学”教育社会课堂“百馆千所”阵地集群，向中小学生免费开放。

统筹协调博物馆、科技馆、植物园、科普基地等公共机构，发挥独特资源优势，主动纳入学校“科学”教育课程计划，补充学校“科学”校本课程资源。组织“科学”教师深化“实习研究员”“博习会”等项目培训。组织学生到场馆开展“实景学习”“跨学科学习”等活动。

组织院士进校园

2024年至2026年期间，将组织院士进校园30场、科学家进校园100场。

发挥高校资源办学优势，组织中小学生到大学实验室开展研究性学习，组织大学教师、大学生科技志愿者到中小学开设科普课程。