厦门市教育局创新人才培育机制 集聚优秀教师

【案例2】

“成长工作坊”助力青年教师成长

参加青年教师成长工作坊的第一天，厦门一中的青年老师林宗琳就收到导师、外国语学校高三语文特级教师黄亮生布置的“作业”:三年至少读四五十本书，并做读书笔记，陶冶情操、提高素质。同时，根据自己的优缺点制定三年成长计划，包括听课研讨、开设公开课、发表论文等。

“那一刹那，我的内心受到了震撼，曾经多次想要提升自己，但从来没有如此具体明细的要求。顿时，我对三年的学习充满了信心，我相信，只要坚持一定能有所收获。”林宗琳告诉记者。

在师带徒的时光中，导师黄亮生为徒弟林宗琳制定了个性化的培养方案，安排林宗琳定期跟岗学习，听课交流，每学年听课不少于10节，课后指导时间不少于1小时，并对林宗琳听课后撰写的教学报告进行批阅指导。同时，指导林宗琳开展教育教学研究与实践，撰写课题研究报告、学术论文和专著，学习先进的教育理念、教学方法，提高教育教学水平。

从2015年开始，厦门推行“青年教师成长工作坊”，创新特级教师、专家型教师带教厦门青年教师的工作机制。在动态培训培养和考核中，组织市级学科带头人和专家型教师深入学校、课堂和教学一线，带动普通学校的校本教研建设，进一步发挥名师的示范和引领作用。“我们要把青年教师成长工作坊打造成为全市优秀青年教师的孵化器。”市教育局相关负责人介绍。

去年1月，林宗琳在同安梧侣学校为初三（8）班的同学开了一堂迎接质检的作文复习课《一粒沙里见世界半瓣花上说人情》。如何备课、设计课程，活跃课堂气氛；如何安排教学进度，掌握学生作文水平……公开课的每个环节，黄亮生导师都给予了悉心指导。

交流、讨论、切磋、研究……导师的教育理念“润物细无声”，让林宗琳深受感染和启发。公开课取得了良好的效果，得到听课老师的一致点赞好评。课后黄亮生又为徒弟回放公开课的视频录像，哪些地方可以优化，哪些今后要避免，哪些可以上升到教育理念，都毫无保留地进行点评和指导，既有肯定和鼓励，也指出存在的不足和提升的空间。

在青年教师成长工作坊的组织下，林宗琳主持了校级课题《初中语文阶梯式师生同读方法与实践探究》，参与市级课题《初中语文经典名著阅读的阶梯渐进式教学策略探究》，作为核心成员参与了区级课题《初中“链动式”阅读共同体探究》。

“在工作坊学习期间，我有幸能够与大师同行，收获满满，希望今后再接再厉，充实自己，完善自己。”林宗琳说。