从今年秋季学期起小学科学课程起始年级调整为一年级

小学科学教育对从小激发和保护孩子的好奇心和求知欲具有重要意义

研究发现，中小学生对科学的兴趣与年龄成反比

目前，全市小学只有300多名专职科学教师

孩子们通过动手做实验等方式，可以体验获得知识的过程

科学教育要重视实验教学

厦门晚报讯 （记者郭文娟林珊李小庆）从下一个学期起，小学一年级就要上科学课，每周不少于一节课。在此之前，小学科学课从三年级才开始上。日前，教育部下发通知称，从今年秋季学期起，小学科学课程起始年级调整为一年级。在教育部组织修订《义务教育课程设置实验方案》前，原则上要按照小学一、二年级每周不少于1课时安排课程，三至六年级的课时数保持不变，即每周三节。

在过去很长一段时间里，小学科学课都处于很尴尬的地位。很多学校缺少专职科学教师，语文老师、数学老师、计算机老师都有可能去教科学课，有的学校科学课还被其他学科挤占，俨然成了“鸡肋”。

此次调整，一些业界人士认为，“这是科学教育迎来了春天”。不过，在这“春天”到来之前，还有不少难题亟待学校去破解。

【师资】

据了解，近几年厦门小学科学专职教师数量有所增加，但是仍然不够。目前，全市小学有300多名专职科学教师，其中一半以上在思明、湖里。虽然海沧、集美也在逐步增加，但各区分布仍不均衡，有的学校连一名专职科学教师都没有。

全校只有一两名专职老师

还是其他学科转岗而来的

集美乐安小学只有一名专职科学老师，别的学科老师也有兼任。这名专职老师最初也是由其他学科转岗来的。校长介绍，因为学校不大，六个年级里只有三、四、五年级有三个班，其他都是两个班，对于常规的科学课来说，还够用。

集美杏苑小学校园规模略大，科学课有两名专职老师和几名代课老师。这两名专职老师也是从其他学科老师转岗而来的。

据了解，这些转岗的老师多数年龄偏大。有的老师原来教的是语数英等科目，考核和任务比较多，转岗当科学老师后，任务相对减少。转岗后，他们一般是边教学边参加培训。一名曾经当过科学老师的小学领导说，刚开始还是要经历“阵痛”的，不过小学的科学课在以往就是“自然课”，老师上手也比较快。

集美区教育局相关负责人介绍，2013年集美区招聘了一大批美术、体育、科学课等相关学科的老师，所以科学课的师资配备也相对不错，但也无法满足全部学校的需求。

没有专职的科学老师

由两名数学老师兼任

翔安大嶝的阳塘小学全校共6个班，没有一名专职科学老师。据介绍，现在的科学课由两名去年刚入职的数学老师兼任。“每年招聘都有名额限制，即使有招到专职的，也被安排到其他大校去了。”该校的一名老师说。

该校的谢老师去年初进入阳塘小学，本职是教数学，后来被安排兼任五、六年级的科学老师。谢老师说，她原来是学理科的，小学科学教学的知识点对她来说并不难。但和专职的科学老师相比，她觉得自己的课堂不够灵活，拓展性有限。

钟老师也是阳塘小学的数学兼科学老师，负责教三、四年级。平时她也很认真自学、备课，有机会还会去其他学校听专职科学老师的课。一年下来，她觉得理论不是问题，但实操方面与专职老师还有一定的差距。比如，接下来要教的小车推力、摩擦力，要用到斜坡等试验工具，很难把握一个度。

一名专职带四名兼职

很多女教师不感兴趣

同安祥平中心小学校长邵永红介绍，该校一共有32个班，目前学校的实验室、生物角、动物角等实验场地，设施设备都很齐全，唯一不足的就是师资力量。邵永红说，以往科学老师都是转岗教师，这两年才陆续补充专职老师。一年半前，学校招到一名专职科学老师，目前还有4名兼职老师。

邵永红说，下学期要从一年级开始上科学课，到时师资缺口将更大。专业的科学老师不好招，而且受编制名额限制，如果多招科学老师，就会挤掉其他科任老师的名额。科学学科专业性比较强，很多女教师都不感兴趣，而学校的男教师只占不到10%，兼职老师也不是那么好找。

逐渐年轻化专职化

但专业师资仍不足

骆建安是松柏小学的专职科学老师，从2003年进校至今，一直在教科学。目前，他在翔安新店中心小学支教。

骆建安说，十几年来，小学的科学教育不断进步，在硬件、课程、课时方面都有所提升。2003年他刚到松柏小学时，科学教室空荡荡的，几乎没有什么设备。后来设施慢慢增加，到现在有3间实验室、2间仪器室以及专门的航模室，实验器具也增加了。在师资上，以往多为退居二线的语数英老师担任，普遍呈现“退休型”“养老型”。后来，有了专职科学老师，师资逐渐呈现出年轻化、专职化的特点。前几年，松柏小学就招了一名复旦大学法医专业的毕业生来担任科学老师。

骆建安说，经过这些年的发展，松柏小学的科学教育也取得了一些成绩。学校的科学类比赛，参与人数和获奖率都比较高。比如航模比赛，从2010开始参加全国赛，7次比赛共获得15个一等奖、3个二等奖、3个三等奖。但是，专业师资不足仍是学校面临的问题之一。现在全校36个班，只有5名专职科学老师，还有一部分兼职老师。

【硬件】

得腾出地作实验室

还得配备相应器材

东渡小学科研室主任韩芳芳说，除了师资问题，学校还需考虑的是添置实验室、实验器材。

她说，小学科学课一定要让孩子多动手做实验，让孩子在“做中学”，并从中学会发现问题、探究问题。但是，现在很多学校教室都很紧张，从哪里多腾出一些空间来作为科学实验室？此外，还得配备相应的实验器材。如果暂时无法配齐，老师能否自制一些教具让科学课更有趣？这些都要提前考虑。

前段时间，她带孩子去科技馆，发现有些收费的实验项目，其实就是课本上的内容。她说，这不禁让她反思:“是不是我们的老师对教材挖掘得不够，设置的实验不够好玩，孩子们才会花钱去外面玩这些实验？”

韩芳芳说，有的科学老师布置了一些需要动手完成的小实验，孩子们需要把器具带到教室里，可能会让教室有点小脏乱，这时候其他科任老师不要太介意。有时候孩子需要回家完成一些小实验，家长也不要觉得太麻烦。当然，老师布置时也要考虑实际情况，比如，如果让孩子观察小动物，城市里桑叶不好找，是不是可以把养蚕换成养乌龟或者金鱼？不要让原本有趣的探究活动最后变成一种负担。

【观点】

尽快提升师资的水平

建议成立教学资源库

松柏小学科学组组长林宏宇说，多招专职的科学老师是必需的，但这需要一个过程，可能需要连续几年扩招。因此，当务之急是要增加培训，尽快提升科学教师的水平，尤其是其他学科有意转科学的老师。

林宏宇说，国家的方向是科技强国，对兼职科学的老师应该有相应的倾斜。首先是稳定性，不能把兼科学当成临时的补缺；其次是评价考核时要认可兼职工作，职称评定方面也要认可兼职的成果。当然，兼职老师本身也要遵守稳定性，不能培训完教了一年，第二年就不教了。

此外，他认为，建立教学资源库也很有必要。按照知识点、技能点，建立相应的教学资源库给老师用，尤其是不懂得自己做科学类课件的老师。通过这个资源库，学生也可以提前自学。他说，目前也不乏一些商业网站的资源，但往往缺乏系统性，还良莠不齐。如果由教育系统来做会比较成体系，就是前期的投入会比较大。

要教好科学课并不容易

代课老师得有相应资质

在专职科学老师看来，小学科学课是一门综合学科，包含地理、天文、化学、物理等方面的知识，要教好并不容易，并不是谁都可以胜任的。即使是有理科教育背景的科学老师，也需要经过科学教育和培训。

不过在采访中，多数校长表示，一下子要招收这么多专职科学教师不太实际。从现有学科调整，或者聘请代课老师，成为不少学校的首选。

窗内小学是厦门北站附近的一所新学校，目前，该校学生人数还不多，五六年级总共才7个班。该校校长说，学校现有一名专职老师，刚好能胜任三至六年级的科学课，但是今后要从一年级开始上，得另外聘请代课老师。

这名校长说，科学课的代课老师，并没有外界想的那么差。比如，他们也要取得相应岗位的资质证明，才能上岗。其他学科兼任科学课的老师，求学时对科学课的内容也多有涉猎，学起来并不难。

由专职老师带动兼职

培养相对固定的老师

思明二实小除了按规定开足科学课，还在全校开设科学类校本课程，比如“头脑风暴”、航模、计算机结构设计、趣味探究等。学校有44个班级，目前有4名专职科学老师及部分兼职老师。

从2010年开始，思明二实小就开始带领学生去上海参加头脑奥林匹克赛(简称OM)，学校因此也设立“OM”创客工作室。每年寒假，学校都会组织学生集训，春季再去上海参赛，最好的成绩是获得金奖，还获得到美国参赛的资格。

该校的张老师说，下学期全校都要开设科学课，遇到的最大难题是师资不足。他认为，最现实的做法就是采用校本研究，由专职老师来培养、带动兼职老师，培养一批相对固定的老师。其次，争取招收更多专职教师，促进可持续发展。

出台灵活的鼓励政策

请社会专业人才代课

同安祥平中心小学校长邵永红也说，目前学校的做法是让专职老师给兼职老师进行二次培训，带动科学教学。在他看来，按照当前的实际情况，要一下子找到那么多专职老师是不可能的。“目前只能走兼职这条路，而且要‘抱团作战’。”他补充说。

邵永红建议，主管部门要多举行针对科学学科教师的培训；出台一些鼓励性的政策，鼓励对科学感兴趣的其他学科老师来支援。“如果编制内无法突破的，希望有灵活的内部政策，鼓励社会上优秀的专业人才来代课。”他说。

有利于培养核心素养

受重视程度越来越高

厦门五中小学部张副校长说，之前他去新加坡交流，发现科学是当地小学的主科。科学课跟物理、地理、化学等学科都有关，从一年级开始上科学课，对于培养学生的核心素养很有好处。

厦门也有一些学校早早关注到科学教育的重要性。比如，厦门外国语附属小学在每学期末的学科质量抽查中，都把科学纳入其中。据介绍，抽查主要是考查学生动手操作、做实验的能力和水平。校方认为，科学素养的渗透应该从小就开始培养。

一名曾当过科学老师的校领导也说，其实，科学课在小学受重视程度越来越高，按课时来说，甚至高过英语。英语一周为两到三节课，而小学中高年段的科学课，每周有三节。他认为，提高小学生的实践操作能力，提高他们对科学的理论认知，增强视野，这是教育发展的必然。

【部门回应】

文件尚未正式下发

相关问题有待研究

市教育局相关负责人表示，教育部的这个文件虽然在网上公开了，但还未正式下发到厦门市教育局。一般省教育厅还得根据教育部文件精神制定相应的细则并下发，学校所关心的师资、器材、课时怎么安排等问题，还有待进一步研究。

【链接】

学生对科学的兴趣

随年级升高而降低

早在2013年9月，中国青少年研究中心就启动了中小学生科学兴趣与素养的研究。研究发现，中小学生对科学的兴趣随年级升高而降低，科学活动“看多做少”；中小学生对课外科学活动的需求未得到满足。

中国青少年研究中心研究员孙云晓在接受媒体采访时说，少年儿童天生对科学有好奇心，而且他们通常喜欢动手操作，喜欢通过实验进行学习。然而，学校的科学课程并未能很好地适应少年儿童的这些特点，发展他们的兴趣和优势。这一方面是因为我国的科学教育本科专业开设时间较短，小学科学教师大多缺乏相应的学科背景和培训，在开展科学教学时信心和能力不足；另一方面是因为科学教育也处于应试教育的支配之下，由于科学课不是主科，因而在一些学校不被重视，甚至被视为“副科中的副科”；而且科学实验等内容很难在评估体系中得到反映和承认，老师只能选择那些能得高分的内容和方式，而放弃那些能够提升学生科学兴趣的活动。

此次，教育部要求各地要“充分认识小学科学教育的重要性”， “小学科学教育对从小激发和保护孩子的好奇心和求知欲，培养学生的科学精神和实践创新能力具有重要意义”。

通知说，要重视实验教学，“引导学生做好每一个实验”。从公布的课程标准看，此次增加工程与技术方面的知识，让孩子们通过自己动手做实验等方式，更多地体验获得知识的过程，比如时间的测量，从古至今人们用什么工具测量时间，有太阳、水、钟摆等，孩子们可能会学着做一个太阳钟、水钟。

业界认为，这不仅对于从小激发和保护儿童的好奇心和求知欲具有重要的意义，同时也与国际上从幼儿园到高中科学教育的主流一致。许多发达国家早在20世纪80年代至90年代，就从小学一年级开始开设科学课了。