厦门技师学院连续两位毕业生获得“中华技能大奖”

陈国信荣获第13届“中华技能大奖”

课堂即是“车间”，让学生实现做与学的融会贯通

东南网1月13日讯(海峡导报记者 钱玲玲)近日，国网厦门供电公司输电运检室带电班副班长陈国信摘得第13届“中华技能大奖”荣誉称号，并在北京受到了国务院副总理马凯的亲切接见。

就在两年前，2014年12月，厦门集装箱码头集团有限公司高级技师冯鸿昌也获得了这一殊荣。“中华技能大奖”由人社部颁发，每2年评选一次，是中国技能人才的最高奖项，被称为产业工人的“诺贝尔奖”，获奖者也被誉为“工人院士”。

可以说，这是一个非常“牛”的奖项，从1995年设立至今，全国仅有230人获此殊荣，福建省仅有5人。令人惊讶的是，接连两届获奖的冯鸿昌和陈国信竟是毕业于同一所学校——厦门技师学院。

大国工匠，从技校成长。记者了解到，厦门技师学院独特的人才培养模式，正是其成为培养优秀高技能人才摇篮的“秘诀”所在。

不只会理论 学生还要会动手

40000公里汽车保养维护都需要做什么？在厦门技师学院，一堂课就是一个工作任务，学生不光懂得理论，还要会动手实践。

以汽车维修专业为例，学院创新性地“把课堂搬进汽车4S店”，在学校实训车间建立企业工作情景，实现任务驱动、情景教学；又在企业建立校企合作实训中心，学生定期到企业实习，实现工学交替、无缝对接，达到了企业满意、学生满意的效果，大大提升了学生的综合职业素质。

目前，厦门技师学院已拥有模具类、数控类、机加类、电气自动化类、焊接类、电子类、汽车维修类、计算机多媒体及网络类、建筑类等设备共计1万多台套，设备总值超过1亿元，达到全省第一、全国前列。

在全省率先开展一体化教学改革

近年来，随着人社部一体化课改试点工作的深入开展，越来越多的技工院校引入一体化课改工作，提升学校内涵建设，促进技能人才培养质量的提高。

作为厦门市第一所通过ISO9000认证、全国技工院校中首家引入卓越绩效管理模式的职业院校，2015年，厦门技师学院在全省技工院校中率先全面展开一体化教学改革。

2016年9月，8个课改专业首次实施一体化课程试点教学。有关负责人说，接下来，将争取在所有专业推进一体化改革。

上个月，福建省技工院校一体化课程教学改革工作经验交流与现场观摩活动在厦门技师学院举行，来自全省28所技工院校的100多人参与。观摩效果令人赞叹，连人社部技工教育专家黄景容都多次为此点赞。

毕业生就业率保持在98%以上

目前，厦门技师学院与金龙汽车、国贸汽车、厦门太古、厦门航空、厦门港务、路达工业、厦门金鹭特种合金有限公司等50多家企业建立了紧密合作关系。

通过企业师资进校、学生下厂实习、教师下厂进修、企业奖助学金、开展企业员工培训、冠名班、共建实训基地、设立技师工作站等方式，学院与企业深化校企合作，形成“社会参与、行业介入、职业鉴定”的评价模式。

这样的人才培养模式，让该校毕业生们在职场上“含金量”十足。最近几年，厦门技师学院的毕业生就业率保持在98%以上，优质就业率达68%。毕业生的待遇也很好，从这里毕业的最低级别的中级工，起薪可与同时期的本科毕业生持平，甚至还要更高。

中高级技能人才已培养近10万名

厦门技师学院（厦门市高级技工学校）于1961年建校，占地615亩，是厦门市唯一一所国家重点公办技工院校。

目前，学院开设了涵盖机械、车辆、电气自动化、电子光电、建筑、信息技术与文化创意等六大类25个专业，在校生规模4700人左右，其中高级工以上占72%。

近年来，厦门技师学院通过面向市场办学，对接厦门支柱产业，大力加强校企合作、推进产教融合，加快培养高技能人才，为厦门产业结构调整升级、建设美丽厦门提供坚实人才保障。

建校至今，厦门技师学院已为社会培养培训了近10万名中高级技能人才。除了冯鸿昌、陈国信以外，福建省维修电工技能大师郑龙枝、陈李清等均是该校毕业生的杰出代表，更多的优秀技工正在这里成长。

人物声音

陈国信：为自己是技术工人而自豪

拿到这个沉甸甸的奖项，陈国信感觉，自己“被幸福撞了一下腰”，为自己是一名技术工人而自豪。

他至今还记得，1990年，第一脚踏入厦门市技工学校（后更名为厦门技师学院）时，他看到教学楼外墙上的七个大字“技术工人是人才”。正是这七个大字，让他对工人两个字重新定位、重新认识。

“在这一届中华技能大奖获得者中，有27名是技工学校毕业的。”他兴奋地说，“我们技工院校毕业生，已初步形成了一支规模大、结构优、素质高的高技能人才队伍。”

当前，我国大力提倡工匠精神。习近平总书记指出，作为一个制造大国，我们的人才基础应该是技工。

现在，陈国信已经有了以他的名字命名的创新工作室，他说，他想在工作岗位上创造更多更好的成绩，并把自己的手艺和工匠精神传承下去。

名词解释

一体化教学

“工学一体化”以完成工作任务为出发点，课堂即是“车间”，围绕完成工作任务，老师教授相关知识点，让学生在做中掌握知识点，在学中体会知识点的具体应用，从而实现做与学的融会贯通。一体化课程体系是按照技能人才职业生涯发展规律构建的课程体系，其课程结构为技能人才的终身学习打通了一条通道，为技能人才在就业岗位上的不断成长提供了目标、路径和方法。