厦门技师学院“一体化课程”获专家一致好评

【专家点赞】

一体化课改亮点多

可排进全国前十名

黄景容(人社部技工教育专家、一体化课程开发专家、国家级高技能人才培训基地项目评审专家、深圳第二高级技工学校原校长):

观摩了8节课后，厦门技师学院的一体化课改出乎我的意料。目前全国技工院校的一体化课改，大多还在推行人社部试点专业，厦门技师学院除了参加试点专业课改外，自行开发实施的专业已经达到8个，这个难度非常大，没有基础条件支撑是不敢这么做的。从这一点来说，厦门技师学院在全国至少排在前十名。

老师有经验

从师资角度上来说，我发现厦门技师学院承担一体化课程的老师多数都有企业从业经验，这对教学是很有好处的。要想上好一体化课程，关键是上课老师有没有充足的企业经验，对企业的工作任务是否清楚。我在观摩中发现，老师们都是按照课程原计划来进行，没有因为观摩调整教学计划，大家看到的都是平时上课的情形，说明老师胸有成竹。

教学有创新

值得一提的是，有些一体化课程在教学方法上进行了创新。比如从任务的选取上，按照专家归纳出来的工作任务相对复杂，老师进行了调整，让学生先从简单的工作任务做起。再比如，在“电路板手工焊接”这堂课上，老师运用了互联网+的技术，让学生在课前上网查资料，做成PPT进行分组演示，在课上遇到一些工作任务也马上查资料学习，而且在学习过程中采取讨论式的互动，这些创新都将进一步促进一体化课程的课堂教学。

四级教学质量评价体系

●学习活动评价:由自我评价、小组评价、教师评价结果加权求平均得出，计算出学生得分填入《一体化课程学生成绩表》，形成学生一体化课程成绩档案。

●学习任务评价:由学习活动的成绩结合教学督导评价、实践专家评价结果加权求平均得出。

●一体化课程评价:由过程性评价和终结性评价相结合。有113项评价指标。

●一体化专业评价:由职业能力测评、毕业生就业质量评价两部分组成。有25项评价指标。同时，实行教学督导机制和监控机制，进一步完善教学审查、教学过程管理等制度。