厦门技师学院“一体化课程”获专家一致好评

【现场体验】

一堂课就是工作任务

通过工作来实现学习

40000公里汽车保养维护都需要做什么？一堂课就是一个工作任务。22日下午，记者在厦门技师学院汽车维修专业高级工班的观摩课上，感受了“工学一体化”课程的魅力。

全班同学分为5组，每个组都有组长，以及操作、记录、讲解、安全、后勤等人员，各司其职。每个小组都有一台电脑可供随时上网查资料。讲解区旁就是实操区，跟汽车4S店的维修车间基本一致，有汽车和各种维修设备。

在老师的引导下，学生们掌握了工作要点，然后进入操作区进行实操。学生犹如来到工作现场，课堂就是车间，学习的内容就是工作，通过工作实现学习。

厦门技师学院副院长阮义聪告诉记者，通过深入实践，厦门技师学院构建出一套一体化课程开发技术路径和实施方法，包括行业企业调研、实践专家访谈、典型工作任务描述、课程转化、人才培养方案、课程规范、学习任务设计、教学活动策划、教学设计、工作页编写、教案编写、学习工作站建设等环节，并通过集体培训、交流学习、阅读书籍、实践探索等方式，让全体教师知晓技术，把握课改方向，进而为培养现代企业需要的技术类人才服务。

【课程特色】

制定管理办法保障课改构建教学质量评价体系

今年秋季开学，厦门技师学院8个专业实行新的“工学一体化”课程，此次经验交流也是该校课改成果的一次最新展示。

每一门一体化课程都由若干个学习任务组成，包括课程目标、课程内容、课程资源、课程主体、课程实施、课程评价等内容；而每一个学习任务又包括明确任务、制定计划、审定计划、实施计划、过程控制、验收总结等六个学习活动环节。为此，厦门技师学院制定《一体化课程教学管理办法》为课改的执行保驾护航，从学习活动、学习任务、一体化课程到一体化专业，建立了一套完整的四级教学质量评价体系。

【同行感受】

课堂有足够吸引力，没有学生看过手机

福建技师学院副院长饶舜说，厦门技师学院的“工学一体化”课程一直走在全国技术类院校的前列，此次交流观摩收获很多。在“照明线路安装与调试”观摩课上，同学们积极热情的上课态度给饶舜留下了深刻的印象。“一上课，每组同学都会整齐洪亮地喊出小组的口号，相当有精气神。”饶舜认为，一体化课程将学生分组，组与组之间形成竞争关系，组员与组员之间形成团队合作关系，更利于课堂教学。另外，让饶舜意外的是，一堂课下来，全班30多个同学没有一个人看过手机，这对于技工院校的课堂来说相当不容易。饶舜认为，课堂有足够吸引力，才能让学生如此全神贯注。

同时，饶舜对厦门技师学院的硬件投入也相当赞赏。教室的布局完全按照一体化课程的要求来设置，有学习区和工作区，特别是教室里每个同学都有工位，这在技工类院校中是比较少见的。

老师循循善诱，让学生发现并解决问题

漳州市高级技工学校教务科科长黄子刚在听完“计算机组装与维护”观摩课后，对授课老师的循循善诱很认同。黄子刚说，授课老师围绕培养学生自主学习能力来设置课程，引导学生认识一堂课重要的教学点，同时在实际操作过程中，让学生自己发现问题、解决问题。这样学到的东西才能融会贯通，成为学生自己的东西。