厦门老师花心思"私人定制"期末评语:"该生"不见了

主题式全方位评价，让学生看到不一样的自己

因为评语写得有特色，文安小学三年级教师李红娟曾被区教师进修学校表扬过。她的评语采用主题式，每学期都有不同的主题。一个班级带两三年，几个学期下来，学生可以看到老师对自己的“全方位”评价。

比如，第一学期主题是“读你，从名字开始”。她对每个孩子的姓名进行解读，查字典、找诗词，结合孩子的个性和特点进行点评；第二学期主题是“回首——你笑靥如花”，通过每个孩子脸上的笑容来点评这学期的表现，有朗读时浅浅的笑、跳舞时灿烂的笑、捐款时明朗的笑、忘了任务时不好意思的笑……即使是不爱笑的孩子，她也会通过一件小事来称赞“原来有时候哭比笑更动人”；第三学期主题是“完美加减法”，通过加减法来评价学生的优缺点，形式很新颖，如评价某个女生:作业认真+勤思考+善表达+爱发言+主动问+采蜜本最佳伯乐奖-不整洁-笔画不规范-懒运动=未来女律师；第四学期主题是“谢谢你”，她真诚地向每个孩子表示感谢，不管是在运动会中为班级出力的，还是对老师偶尔生气时言语不够友善表示宽容的，都是她感谢的对象。

有老师评价，李老师的评语有魔力，能让学生看到不一样的自己。即使是最微小的优点，她都能用“放大镜”呈现，通过艺术的表达方式，鼓励学生做更好的自己。

中等生容易被忽略，全班都优秀的评语最难写

“班主任都习惯平时观察学生，但是一个班带三年，得写6次评语，每次都不能重复，有的老师写到后面真的会词穷。”苏志展说，有时候憋得很辛苦，实在想不出新颖的点评方式，就借用符合学生个性的名言警句或诗歌来辅助。

期末评语不仅仅是给学生看的，更是让家长了解孩子一学期状况的“晴雨表”。“针对不同学生和家长，评语的写法也要不一样。”苏志展说，有的学生喜欢网络用语，评语可以嘻哈一点，但是要考虑家长能否看懂。对于文化水平不高的家长，他会特意用浅显的大白话点评。

老师最怕给中等生写评语。“这类学生没有特别明显的优缺点，平时容易被忽略。”苏老师说，对这类学生，他会在写评语之前留意孩子的近期表现。

还有一种情况也让班主任头大，就是全班学生都很优秀。苏志展说，他曾教过一个班级，个个都是好学生，写评语时真是愁死人。

“老师写评语要换位思考——如果你是学生，想看到什么样的评语？”李红娟说，她的学生时代，期末评语基本都是“该生体”，每个同学都差不多，“团结同学”“热爱集体”“遵守纪律”“尊敬师长”等几乎千篇一律。

现在，更多的老师习惯用对话式的评语，拉近与学生的距离，有针对地提出表扬或建议。这样的评语当然受到学生和家长的欢迎。年年写评语，当然也会累，有的老师坚持推陈出新，也有的会偶尔偷懒，有个中学老师悄悄告诉记者，有一年期末实在太忙了，最后给全班55名学生的评语都是同一句话——祝全家新年快乐，望来年学业进步。