槟榔中学一次考试定级失公平 有利有弊对差生适得其反

业内

分层教学是好是坏

目前尚无统一结论

虽然分层教学从国外引进国内已有二三十年，但是业内对分层教学的研究一直呈现出两大对立的观点:一种是持赞成的态度，认为教师对分层后的同质班级进行教学更容易，对学生也产生积极的效果。另一种是持反对态度，认为分层教学对差生不公平，对于学生的学业成绩并没有显著的效果。根据现有的研究，至今对于分层教学是好是坏的问题仍没有一个比较统一的结论。不同教学目的价值观使得人们对分层教学的评价有赞有贬。

据媒体公开报道，青岛经济职业学校2001年在英语、数学两学科实施“走班制”的分层教学管理，效果显著。而温州教师教育学院附属中学对2003级高一新生进行英语分层，探索利与弊，实验结果显示:分层有利于中高层次学生提高积极性和增强自信心，但对于成绩处于低层次的学生没有产生积极的影响，而且可能适得其反。

小资料

分层教学与“快慢班”

所谓“快慢班”，也就是通常所说的重点班和非重点班。“快慢班”最经常被诟病的是，学校为了升学率，让最优秀的教师教最优秀的学生；优秀老师都在快班里，对慢班的学生极为不公平。快慢班是以行政班级划分，全班学生面对的各个老师是一样的，作业也是一样的。而分层教学是不打破行政班级，可以在班内分层，也可以走班制分层。不少学校只在英语、数学等个别学科分层，其他学科保持不变。

学生原声

初二A级学生小易（男）:“这个学期被分到了A级，其实挺失落的。英语课在A级倒是没多大变化，但是数学课上，有些难的知识点或者难题，老师基本不会讲解或者一笔带过。期中考试考同样的卷子，我被原来班上差不多成绩的同学拉下了。”

初二A级学生小柳（女）:“虽然被分到A级，不过感觉挺好的，学的内容偏基础，我比较听得懂。”

初二B级学生小燕（女）:“被分到所谓好的B级，我并没有太大的感觉，就是平常心。我倒是觉得对于成绩较差的同学来说，分到A级不一定是坏事，那样能更好地打基础。想要冒出头也很容易，因为知识点就那么多，主要看你掌握的程度。”

初二B级学生小汪（男）: “被分到B级感觉不错，不过也没太多的优越感。有些同学是因为偏科才去了A级，努把力还是可以考上来的。”