厦门老师支招如何科学使用AI提升学习效果

2026-04-11 09:55:47 作者：林珊来源：厦门晚报责任编辑：柳绿我来说两句

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教师说法

可辅助学习但不能依赖AI 培养独立思考与探究能力

“有学生说，作文是不同AI软件之间的比拼。”厦门双十中学语文高级教师李爽说，这句话看似玩笑，其实可以反映出AI软件在学生作业中的使用情况。她说，自己在平时批改作文的过程中，很容易判断出哪些是“AI体”。比如，AI生成的作文辞藻华丽，有些脱离学生的实际，语言格式化严重，内容千篇一律，缺乏个性化表达与真实情感。

不过，李爽并不反对学生使用AI软件，而是主张理性看待。“AI软件好比拐杖，平时训练的时候可以用，但最终还是要卸下，学会自己走路。”李爽说，说白了，AI软件如同词典、作文大全一般的工具，平日可以借助其辅助学习，但要避免形成依赖。初三作文基础薄弱的学生，可借助AI搜集素材、梳理思路，但核心语言与观点要自主表达；小学阶段要注意避免AI的标准化规训抹杀孩子的创造性思维，扼杀童真与想象力。

教学中，李爽特意拿出一节课教学生如何用好AI，以写作文为例，要做到：给出明确的AI写作指令，从作文水平、文体、论点、素材到结构、语言逐一细化，让AI成为辅助思考的工具，而非代写机器。她指出，AI时代教学内容已悄然改变，中考语文更侧重理解与思辨能力，语文学习不再是死记硬背，而是要掌握学习方法，提升举一反三的能力，同时书写等基本功依旧至关重要。

她分享了用AI批改作文的真实案例：有两份作文卷子交由AI打分，A生写连笔字被打低分，B生书写工整胜出。她建议学生在AI时代不要忽视了书写等基本功。

针对家长担忧的孩子可能依赖AI、沉迷手机的问题，福建省教育信息化专家库成员、厦门实验小学信息科技学科高级教师刘志东建议，在日常学习中，需明确使用准则：自主思考为先，AI辅助为后。基础知识学习、口算计算、写作构思、思维训练等核心环节必须独立完成，帮助孩子培养独立思考与探究能力；AI可用于资料查询、思路启发、语言润色及编程辅助，孩子不可未经过思考就直接照搬AI给的答案；固定使用时间与场景，优先选用合规的学习设备，防止孩子以学习AI为借口沉迷于电子产品；教师在作业与教学中应明确AI使用边界，家长做好监督陪伴，家校合力引导学生增强自控力与判断力。

引导学生善用AI 可有效提升教学效果

刘志东注意到，当前很多学生都使用过AI，部分学生也接触了AI文生图、AI生视频、AI编程。在他看来，人工智能通识教育已成为新时代素养教育的重要内容，开展小学生AI通识教育，重点不在于复杂AI编程与AI技术的深度应用，而在于普及基础认知、培养数字素养。“开展浅显易懂的AI启蒙，让学生了解AI的基本功能、应用场景与价值边界。”刘志东说。

在教学中，刘志东积极根据教育部文件《教师生成式人工智能应用指引》中提到的场景应用，引导学生进行游戏化学习。他在教学中制作了“AI众创网上空间”，引导学生用AI编程制作“五子棋”“记忆力翻牌”“打字竞速”等，许多学生从学AI到用AI，实现创意的落地，体会到学AI的快乐，教学效果也得以体现。

刘志东认为，在人工智能时代，教育既要拥抱新技术，也要坚守育人初心。通过科学的AI通识教育与合理的规则约束，让学生在安全、理性的环境中接触AI、运用AI，既提升数字时代适应力，又夯实学习根基，实现AI赋能与全面发展同向同行。