厦门市思明区探索用小足球实现大教育

“班超”进校园 足够精彩

思明区探索用小足球实现大教育，让教育从“教授知识”走向“全面育人”，全区超五成中小学是国家级足球特色校

人民小学足球队与省内对口帮扶学校的小学球队进行友谊赛。（资料图/记者 林铭鸿 摄）

厦门日报讯（记者 佘峥 通讯员 黄丽虹）运动在教育中的分量越来越重。近日，在今年全国两会的民生主题记者会上，教育部介绍说，下一步，将广泛开展“三大球”比赛，让“班超”“校超”燃动校园，使每个学生都至少掌握一项运动技能、终身受益。

可能很多厦门人不知道，在思明区，足球“班超”早已存在，有学校30年前就有“班超”了。

用大白话说，“班超”是以班级为单位举行的足球赛。

从某种角度看，思明区学校是在见缝插针地踢足球——作为厦门中心城区，思明区以占全市近5%的土地面积，容纳了全市22.5%义务教育在校生。在这寸土寸金的土地上，足球正迸发出惊人活力。思明区教育局说，全区超五成中小学是国家级足球特色校，数量位居全市第一。

在成千上万名孩子感受绿茵场上传递的快乐时，思明区也探索出了“以球育人”，用小足球实现大教育的育人之路。

燃动校园

班班组队人人上场 运动成为学生日常

上周，槟榔小学“班超”呐喊声已经响起，全校所有班级都上，槟榔小学党总支书记蔡宏敏说：“在开学初就启动‘班超’，是希望把‘健康第一’的理念传递给学生，让校园通过赛事，迅速热起来、燃起来。”

这是思明区新一轮的“班超”。思明区教育局介绍，上学期，全区各校已组织近5000场“班超”比赛，超2万名学生上场，近10万名学生参与。

对于思明区的足球传统校来说，“班超”并不陌生。人民小学足球总教练张悦虹说，该校的“班超”至少有30年历史。

作为中国现代足球的发祥地之一，思明区有足球的基因。不过，在新时期，足球被赋予另一项任务——思明区教育局说，“小胖墩”“小眼镜”“小豆芽”“小焦虑”等“四小”问题日益凸显，“我们也希望通过更多的‘班超’来撬动孩子的运动频次，从而提升孩子的生理和心理健康。”

也就是说，“班超”追求的，不是少数选手的赛场，而是成为每个孩子的日常。曾经担任中国中学生女足国家队助理教练的张悦虹介绍，“班超”要求每个班级都要组建足球队，有的学校每个班级有男女两支球队，有的则是男女混合。此外，“班超”一般实行五人制，一所学校完成一轮“班超”，一般要一两个月。

张悦虹说，“班超”不问天赋与技术，更加看重每个学生都能站上赛场，踢出一脚、接住一球。

莲龙小学摸索足球“班超”的“一百种方式”——上学期，学校根据各年级年龄特点推出四人制、五人制、八人制等多样赛制，并增加比赛时间、换人名额，让更多孩子有机会上场跑一跑、踢两脚。

虽然是最基层的“班超”，思明区的这届“班超”，基本上都上“芯”。很多学校“班超”的小球员手腕上都戴着运动手环，比赛结束后，家长们打开学校微信公众号，就可以查到孩子数据：“本场跑动3.2公里”“传球成功率比上一场提高20%”。

带动成长

“班超”促进教育理念更新 跨龄互动增强学生抗挫能力

思明小学校长吴清裕此前在国家级足球特色校人民小学当了九年校长，也从足球门外汉变身为对足球如数家珍的校长，通过“班超”，他看到足球育人的“附加”价值。

吴清裕说，有一些孩子，可能平时学习不是非常好，表现也不是特别突出，甚至是比较调皮的，但是，他们在“班超”赛场为班级荣誉拼搏的那股劲，让其他孩子甚至老师对他们的看法有所改变，从而使他们在学习上和表现上越来越棒。足球成为他们实现自我价值，并推动自身全面发展的原动力。

他说，以前有种说法：班主任只在运动会才“爱”球员，现在不会了。“‘班超’撬动的，不只是运动频次的增加，也是教育理念的更新。”

在松柏小学副校长姚旭看来，“班超”给了学生们一起拼、一起笑、一起‘闹’的空间——这种跨班、跨龄互动，有助于孩子之间建立起良好的关系，培养顽强拼搏的意志品质，最终提升学生心理韧性和抗挫能力。

踢进课堂

学生用数学公式算射门角度 学校把足球引入劳动课

在思明区，老师们还将足球教育融入到各个学科，形成独特的“足球+”课程生态，解锁足球育人的无限可能。

在槟榔中学，“足球课”写进课程总表，初一每周固定安排一节足球课，由专业持证的足球教师根据学生能力水平开展分层教学。不仅如此，学校把足球教育融入各学科，例如，数学组开发“足球中的函数”等系列微课。上学期，这所学校初三12班的孩子们仔细研究“足球中的函数”，在训练中一次次用点球轨迹数据拟合二次函数，据此算出“最佳射门角度”，并凭此赢下两场点球大战。

槟榔中学把足球引入劳动课，将“劳动”加入赛后流程——学生清洗、晾晒守门员手套，还自编“手套保养指南”。

从这个角度，可以看出思明区举办“班超”赛事更深远的意义——当体育不再局限于操场，而是与思辨、审美、协作能力交织，教育便从“教授知识”走向“全面育人”。

数据

建成32所国家级足球特色校

截至目前，思明区已建成国家级校园足球特色学校32所，占全区公办中小学的56%，数量位居全市第一，其中湖滨中学、人民小学、梧村小学等3所学校获评省级校园足球示范校。

思明区还建成全国足球特色幼儿园13所。

2018年 人民小学被评为全国校园足球优秀特色学校。

2019年 思明区被评为“全国青少年校园足球优秀试点（区）”。

2020年 人民小学校长吴清裕被评为全国校园足球特色学校优秀校长。

投入专项资金改造运动场馆

“十四五”（2021年到2025年）期间，思明区持续加大校园足球场地设施投入力度，累计投入专项资金改造14所学校运动场馆，因地制宜打造15个“空中运动场”。

目前，思明区拥有符合《天然材料体育场地使用要求》十一人制标准的学校2所（湖滨中学、观音山音乐学校）；

符合《中小学校体育场地技术规程》八人制标准场地28个；

符合《全民健身场地设施分类与要求》五人制标准场地27个。

比赛成绩稳居全省前列

湖滨中学多次蝉联福建省青少年足球锦标赛冠军，近年来多次斩获福建省青少年足球联赛一等奖。

最近十年，人民小学获全国“人教”杯少儿足球大赛冠军，“谁是球王”全国校园足球赛东南赛区冠军，全国“侨心”杯少儿足球赛第四名。

梧村小学入围全国校园足球冠军杯八强。

累计输送9名队员入选中国校园足球国家队，数量居全省各县区首位。

多名球员成功加盟广州恒大、浙江绿城职业俱乐部或进入国字号集训队。

佘峥说事

足球“班超”火爆背后的育人密码

在厦门，思明区的校园足球异常火爆的背后，看点绝不是只有一颗球。

一个排除困难踢足球的传统

说到校园足球，很多人脱口而出：思明区的孩子在哪里踢球？作为厦门的中心城区，思明区以占全市近5%的土地面积，容纳了全市22.5%义务教育在校生。

让很多人吃惊的是，思明区的很多袖珍小学，不仅有足球队，还是球场上的“常胜将军”。

滨东小学副校长吴智伟曾是厦足运动员，他的足球生涯从园南小学起步。

园南小学地处老市区，占地面积2400多平方米，学校里找不到一块地能同时容纳1000多名学生。得知这个“袖珍校园”是一所足球传统校后，每每让来访者吃惊。

在思明区，园南小学并不是唯一在“螺蛳壳”里踢足球的学校。思明区青少年业余体育学校校长吴志勇说，以2025年思明区校园足球联赛为例，小学女子甲组第一名瑞景小学、女子甲组第二名仙岳小学，女子乙组第一名嘉滨小学，学校都位于居民小区，校园面积十分有限。

吴志勇说，虽然思明区校园足球条件已今非昔比，但应该看到，思明校园足球仍有不少难题需要面对，比如一些学校地点在老市区，训练场地受限，需要克服“先天不足”条件，在寸土寸金的老城区玩“大体育”。

思明区采用一些非常规做法，提出全区一盘棋，以资源整合共享的竞训理念，盘活校区场地资源，例如，嘉滨小学占地5152平方米，足球队到附近松柏中学训练。

思明区教育局说，学校更多是从孩子的体质健康出发来考虑学校的体育工作——如果是为孩子的未来考虑，那么，学校就不会以场地为借口，把运动挡在校门外。

一群热爱校园足球的“拼命三郎”

校园面积小，园南小学足球队的解决办法是到附近的人民体育场训练。吴智伟回忆说，当时的教练是张亚南，每天早上6：30他们在体育场集中，踢一个小时的球后再上课，下午上完课再踢。

湖滨中学虽然不是“袖珍学校”，但这几年，因为搬迁、足球场养草等原因，学校得向附近体育中心租借场地。

每天下午1时，湖滨中学足球教练陈鹏把学校高中足球队拉到体育中心训练，因为这个时段场地租金相对合算。

对于这名“小兄弟”的坚持，让同为足球教练的松柏小学副校长姚旭很佩服。姚旭说，那个时段，不论冬天多冷夏天多热，教练和学生都咬着牙坚持。甚至陈鹏到岛外支教的时候，每天中午都要开车赶回来给学生训练，训练结束后再开车回去上课。

思明区的学校有不少像陈鹏这样对校园足球热爱和执着的教练。

一次回归育人本位的教育变革

思明区异常火爆的校园足球背后，也是加速回归育人本位的教育变革。

姚旭和吴智伟都曾是厦门足球少年，大学毕业后，回到学校当足球教练，最后成长为副校长。他们也看到校园足球在思明区的进化：从几支球队追求比赛成绩，到全员参与普及，慢慢成为足球文化——校园足球从单项“活动”走向系统“课程”，从传统“赛事”演进为可持续的“班超生态”。

吴智伟说，“我们在小学播了一颗足球‘种子’，其实主要不是为了培养孩子成为职业运动员，而是培养孩子热爱足球，参与足球，终身喜欢足球，通过足球锻炼身体，抒发自己的心情，这已经很有价值了。”

从小足球看到思明区大教育。在思明区教育工作者看来，一旦孩子学会了坚持、不服输等体育品质，所经历的痛苦都可能是快乐的，这些品质会使孩子受益一生。

从这个角度看，足球让教育回到育人的起点。