老师，请别再夸我

“老师，请不要在课堂上夸我了。”当那个曾在朗诵比赛中大放异彩、总能在课堂侃侃而谈的男生带着倔强与委屈，在课后向我提出这样的请求时，教育里“赞美”这堂必修课，陡然浮现出待解的新课题，让我重新审视“赞美”这件事。

常听前辈们说，多夸奖能让学生自信，自家女儿也会在挨批时嘟囔着“就不能多夸夸我”。于是在课堂上，我鼓励内向的孩子开口，把真诚的赞美当作赠予他们的礼物，对本就优秀的学生，我更是不吝溢美之词。可从何时起，赞美却成了部分孩子想挣脱的“枷锁”？

这个男生，模样敦实可爱，普通话标准清晰，高一时班级朗诵赛夺冠，还代表班级拿下全校高中组一等奖。话剧表演、相声表演、课前三分钟……他都表现亮眼；课堂发言总能抓住关键，分析得头头是道，我忍不住称他是“故事小能手”“演说家”，同学们也常鼓掌附和。

可不知不觉，他变了——回答问题开始扭捏，从“这问题我没想”到“我不知道”，我只当是题目太难，没太在意，直到这次课堂上，冲突爆发。连续点名两次，他仍和同学说悄悄话，我用提问让他起身，他却干脆说“不知道”，甚至追问“为什么只让我站起来”“他们也讲话，怎么不让他们站”。同学们都被他的执拗惊到，我也慌了神，课堂节奏被打乱，好说歹说让他先坐下，课后沟通。我这才知道，他是在和我赌气。

原来，事情还要从期中考试后说起。那场考试他没考好，我对他的表扬却没有暂停，他觉得自己配不上那些赞美，每次被夸都想往地缝里钻。“压力很大，您给的‘帽子’太高，我没那么优秀。班上优秀的同学很多，期中考试我不如他们，我怕他们会孤立我……”他的话，像一拳重锤敲在我的心上。原来，过度的赞美，成了他的枷锁。这就像给小树苗拼命施肥，本想让它茁壮成长，可肥料过多，反而灼伤了根系，让树苗难以自在伸展。他怕同学的目光，怕达不到“优秀”标准，在同学面前自惭形秽。

我认真地回应他：“你的表达确实优秀，要自信，但人无完人。我没夸你是‘学习达人’，而夸你是‘表达达人’呀。若因为害怕孤立就不做自己，多可惜呀！不用太在意别人的眼光，你的闪光点，值得被看见。赞美是给你力量，不要变成你的负担。”他是个聪明的孩子，听完我的话后若有所思，也为他课堂上的无理取闹向我道歉。我也承诺以后将他与其他同学更加平等地看待。

最终，我们握手言和。但这件事给我敲响了一记警钟：赞美是门学问，更是门“共情学”。教育者不能只凭主观善意给予赞美，要考虑孩子的感受，把握好尺度。如同给植物浇水，浇多了会涝，浇少了会旱，赞美也需恰到好处，才能真正成为孩子成长的助力，而非压在肩头、让人喘不过气的压力。也别总想用赞美筑造自信的城堡，却忘了城堡里的孩子也需要透气的窗，需要走下高台，坦然面对自己的不完美。只有在真实的自我认知里，才能长出真正坚韧的自信。

（来源：集美报）