厦门这道“加法” 答得很科学

科学教育政策＋ 14部门联合出台“27条”解决难题

科学教育师资＋ 学校多了位科学副校长

科学教育形式＋ 开发新“玩法”培养孩子的科学兴趣

科学教育范围＋ 开设家庭实验室种下科研种子

厦门这道“加法” 答得很科学

厦门日报讯（记者 佘峥）蔡先生是厦门一家高新企业的工程师，不久前他被告知：他申请担任公司附近小学科学副校长，被“拒”了，理由很简单：申请的人太多了。

初夏的厦门，和气温一起升高的是科学教育的热度。

薛超是厦门一家专门从事科学教育的国企负责人，他可以明显感受到科学教育的热度——他带的团队接到的学校合作邀请多了。薛超说，毋庸置疑，科学教育的春天来了！

厦门科学教育的春天，在科学教育的“加法”中到来。市教育局局长陈珍说，我们是从国家科技自立自强的高度，来为科学教育做加法。

她认为，厦门的特质是：厦门社会、学校的普遍价值观念与加强中小学科学教育的精神气质相容，为科学教育的发展提供了适宜的环境，科学教育正在快速发展。

我们从几个侧面，来看看厦门如何解答科学教育加法这道题。

政策做加法

半年出台6个支持文件

给6个100%“撑腰”

厦门新一轮的科学教育，有政策“撑腰”——最近半年，厦门出台6个科学教育文件，平均每月就有一个，这些文件从政策层面，为科学教育提供有力的支持。

其中最重要的是“27条”——3月，市教育局等14个部门联合出台《关于加强新时代中小学科学教育工作的实施意见》，提出大力弘扬科学家精神、推进科学教育资源供给侧改革等27条措施，重点解决区域和学校科学教育亟需破解的重难点任务。

“27条”的亮点之一是提出六个100%，为科学教育落地奠定基础，即全市学校100%每年开展一次科学节活动，学生100%参与学校科学节活动；全市开展科学类课后服务活动的学校数占比100%，每周参加1次以上科学类课后服务的学生数占比100%；全市100%的学校走向社会或借助第三方力量开展科学实践活动，100%的学校建立“一校一品”的科学教育品牌。

这次的加法，还成功改变了一种成见：科学教育，不再只是教育部门和科协的事——厦门发挥“双减”工作专门协调机制作用，建立由教育部门牵头，宣传、网信、文明、发改、科技、工信、财政、自然资源、生态环境、农业农村、团委、妇联、科协等多部门协同推进的科学教育工作机制，做到课内课外、校内校外统筹抓科学教育。

这股合力来自强烈的紧迫感。陈珍说，青少年的科学教育内容包括科学知识、科学方法和科学精神。孩子通过科学教育可以更理性，更加接受整个世界的发展，而且能够愿意投身科技创新发展。现在，越来越多人有紧迫感，意识到培养孩子的创新精神，对国家科技自立自强很重要。

人手做加法

竞争激烈的科学副校长上岗了

院士受聘当厦门科学教育顾问

三月底，市教育局、市科技局和市科学技术协会联合发布征集令——寻找具有科学领域知识背景的专家学者，担任“科学顾问”“科学副校长”。

厦门采取的方法是：由市、区两级科协、教育部门联合组建市、区两级中小学科学顾问专家库，中小学将“就近就地、双向择优”从专家库中聘任1名专家为学校科学副校长。

这项工作以迅雷不及掩耳之势进行——五月初，市教育局对外发布消息，已经聘任科学副校长315名，实现中小学全覆盖；组建市、区两级中小学科学顾问专家库，汇集490多名科技专家，建成厦门市中小学科学教育顾问专家信息平台，每所学校设有独立账号密码，可以直接联系专家进校指导。

市教育局基教处表示，市科协非常积极地协同开展工作，高校组织教授组团报名，植物园、科技馆、高科技企业对派人担任科学副校长也都热情高涨。结果是，报名人数太多了，一些人竞争不上。

更特别的是，厦门这轮科学教育，连院士都出动了。市教育局透露，厦门聘请中国科学院院士担任厦门市科学教育顾问，引领科学教育的科学发展。

当然，曾经有人质疑这是“大炮打蚊子”，事实上，这背后用心良苦：请出院士担任科学教育顾问，除了起到引领作用外，更重要的是，教育主管部门相信，院士能当好青少年的榜样人物，在校园中引领爱科学、学科学、用科学的风尚，让科学精神陪伴青少年成长——科学精神和科学思想是科学教育中的重要内容。

市教育局介绍，今年4月以来，受聘院士已深入学校指导科学教育品牌建设，培训教师3场，为学生讲课6场。

多校科学副校长已经上岗。5月22日是国际生物多样性日，厦门市观鸟协会会长、厦门市思北小学科学副校长彭志伟从一只黑冠鳽（jiān）开始他的分享——“黑冠鳽是怎么捕捉食物的？”

不仅办讲座，科学副校长还为学校科学教师提供培训支持或指导学校开展科学教育。

市教育局二级巡视员郑朝南说，科学副校长不是虚职，科学家成为中小学科学副校长，有助于破解科学课实践探究流于形式的问题，为中小学科学教育探索出更多可行路径，例如，搭建科学发展前沿和基础教育之间的桥梁，促进中小学与科研单位之间的资源整合，为青少年提供良好的科学教育资源。

实践做加法

既能“高大上”也能下菜地

改变传统科学教育方式

如何让科学教育朝着“为创新而学”转向？厦门科学教育工作者认为，一个重要途径是加强实践环节，改变过去看实验、读文本、听故事等传统科学教育形式。

厦门天心岛小学位于海沧城区中心地带，学校将“项目化学习”引入科学教育，开发了“每班一个项目”“每年一个项目”的海洋主题学习课程，例如，以附近红树林为研究对象，通过实践培养学生解决实际问题的能力。

海沧区洪塘学校，也有自己的科学实践“玩法”。这所乡村学校发掘本土乡村科学教育资源，从西坂菜地到香草园，再到锦熹陶瓷馆，都留下孩子科学探索的足迹。

洪塘学校校长张春生说，科学教育不仅是“高大上”的科技，乡村里也充满了科学教育的资源，每一块泥土、每一朵鲜花、每一片晴朗夜空，都是学生探索科学的“钥匙”。

天心岛小学和洪塘学校代表海沧区在科学教育的探索——海沧区作为厦门市唯一入选全国首批中小学科学教育实验区的行政区域，与国企共同建设科学教育研学营地，将研学活动纳入学校教育教学计划，每学年至少安排1次中小学生赴厦门沧江研学营地开展科学研学实践教育。

海沧区教育局认为许多大科学家的成长经历显示，动手实践对培养孩子的科研兴趣和能力非常重要，会让他们将对科学单纯的兴趣转化为从事科研探索的自觉。

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生活中怎么学科学？

厦门这样尝试

带社区的孩子一起学科学

禾盛社区比邻厦门双十中学。5月，双十中学邀请社区38名五年级学生，共同探秘显微镜下的微观世界，老师教孩子使用显微镜，制作临时装片，观察黑藻叶细胞、洋葱鳞片叶外表皮细胞以及人体口腔上皮细胞。

双十中学老师说，实验结束的那一刻，很多学生都意犹未尽，陶醉在显微镜下的神奇世界之中。

这是厦门科学教育走入社区的一种尝试，市教育局认为，社区也是科学教育的阵地。

上个月，双十中学思明分校举办一年一度的科技嘉年华，邀请附近社区的小学生参加。今年科普讲座嘉宾是厦大学生李仲雯，她讲述她在高中时参加俄罗斯贝加尔湖国际科考的经历。21岁的李仲雯6年前就毕业于双十中学思明分校。

当天，看着台下的学弟学妹，李仲雯说仿佛看到当年的自己——9年前，当她还是前埔北区小学六年级学生时，也参加过这个科技嘉年华。

李仲雯说，现在看来，可能是学校里“种”下的科学种子，才令她在高一时鼓起勇气参加科考队选拔，作为全国两名中学生之一入选科考队。

厦门还通过举办“高校-中学-小学”科学嘉年华活动，探索“高校送服务、中学搭平台、馆舍送资源、小学同参与”的大中小学科学教育一体化协同育人机制。上个月月底，由厦门市第三中学承办，诚毅科技探索中心、厦大海洋科技馆以及40多位来自华侨大学的大学生科普志愿者共同组成的科技主力军队伍，为湖里区1000多名中小学师生提供了“蓝色海洋”“模拟飞行”“机甲大师”等20多个多元交互的沉浸式科学教育实践活动项目。

在家庭开设“实验室”

项茹淳是厦门市新教育学校的小学生，在妈妈的帮助下，她在家里摆起一张桌子，贴上写着“项茹淳科学小实验”的标牌，买来一些器材，她的家庭实验室开张了！

在厦门市新教育学校，像项茹淳这样的家庭实验室有100个。厦门市新教育学校位于同安区新民街道，在这所学校的推动下，科学之花盛开在孩子们的家庭里。

去年，厦门市新教育学校启动家庭实验室，校方这样解释：“只要你能找到一个属于自己的角落，在角落里摆上你喜欢研究的东西，然后做你喜欢的研究，那么就组成了最简单的家庭实验室。”在项茹淳的家庭实验室，小姑娘的实验对象是她喜欢的小动物兔子。

厦门市新教育学校校长王益民认为，家庭也可以为科学教育做加法——家庭实验室是对学校科学教学的有益补充，让孩子在课余时间、在家里也可以进行科学实验，有利于培养孩子坚韧的意志力、强大的专注力，逐渐形成热爱科学，肯钻研的科学精神。

厦门一中的加法以另一种形式展开，挖掘、利用家长资源，推行“家长好作业”，由家长提供科学实践的机会，学生在网上参与选课，以小组形式体验。

通过这种形式，这所学校走进中国航空学会舰载机分会青少年航空教育基地、立达信科技公司、华侨博物院等地。

“家长好作业”并不是厦门一中科学教育的全部，这所学校有个“秘密基地”——“厦门一中科技创新活动中心”，它与高校联袂合作，打通科技到人才的“最后一公里”：高校提供软硬件设备，选派老师和学生到校指导；一中选拔优秀中学生到高校集训、联合进行课题研究……以此培养和选拔一批有志向、有兴趣、有天赋的青年学生，为国家“强基计划”输送高素质后备人才。

市教育局认为，在“双减”中做好科学教育加法，不是一道简单的数学题，而是教育观念和教育方式方法的一次升级。