杏东小学教学实践成果获评课堂改革十大样本

课堂转型 引导孩子提高学习品质

杏东小学教学实践成果“五环整体化导学”被中国教师报评为“2020年度课堂改革十大样本”之一

图：孩子们课堂上参与协同学习。（杏东小学 供图）

近日，杏东小学教学实践成果“五环整体化导学”被中国教师报评为“2020年度课堂改革十大样本”之一，这是对杏东小学这些年课堂改革实践的认可，也成为其他学校可以借鉴的教学实践榜样。近日，记者走进杏东小学，探究这一成果如何在杏东小学生根发芽并发展壮大的。

传统教学之痛

引发课堂转型与变革

“针对如何提高学生的核心素养，学校的课堂转型与变革从未停止过，‘五环整体化导学’是我校课堂改革的2.0 版本。”谈起学校的教学改革实践，杏东小学校长张超怀介绍，就是要让学生从原来“碎片化”学习走向“系统化”学习，让教师从原来“碎片化”教学转向“系统化”导学。

但是由于小学传统的“预习”“上课”“作业”“复习”“考试”这五大学习环节一直处于碎片式学习状态，“写满了预习笔记，却无法回答课上的问题；上课认真听讲，却无法完成作业；写作业态度认真严谨，学习成绩却没有提高。”这是教师陈艺斌总结的语文碎片化教学之痛。

自2018年3月起，学校启动“新五环学与导”应对策略，建立“五环整体化导学”系统，取得了很好的效果，近两年来在市区各类教师教学技能大赛上有35人次获奖，学校也被确定为2020年福建省基础教育小学科学学科教研基地校培育单位。

“五环整体化导学”

改变课堂样态

“五环整体化导学”课堂模式是根据学科知识内容将学生“预习”“上课”“作业”“复习”“考试”五环学习统整为一个习得系统，以“学习单”形式呈现。教师在“上课”过程中，以“学习单”为纲，引领学生通过个体自主学习、小组协同学习和全班整体学习的学科活动开展，经历从感性到理性、从现象到本质、从猜想到验证、从习得到反思的过程，这是一个有结构、有逻辑的整体学习过程。

“大家动手操作一下，看怎样烙才能把烧饼两面都烙好，而且最节省时间？”数学老师说完，学生们用手中的烙饼模具操作起来。分组协同学习完，学生上台讲解烙烧饼的最优方法，然后老师再进一步将烙饼数量扩展到4个、5个……10个，让学生们分析对比其中的规律。

这样的一幕发生在杏东小学的日常教学中，课堂上建立了融洽的协同学习关系，学生在小组协同学习中，有补充，有质疑，有反刍，勇于突破挑战性问题。教师已经习惯了以“蚂蚁之眼”观学生细微之变，以孩童之心体学生敏锐之思。

课堂改革

让每个孩子都学有所获

为进一步将学科知识转化为学生的学科素养，学校要求学生在学习中要做到“五有”，即有准备地进入课堂，有方法地自主学习，有信心地表达想法，有反思地倾听分享，有选择地积累收获。

除此之外，学校还建立了“五环整体化导学”教研系统，通过改变教师原有的教学研究方法，来改变学生的学习方法，从而提高学生的核心素养。

“课堂改革的目的就是‘让每一个孩子拥有高品质的学习权’。”张超怀说，学习权不是让孩子跟着教师学习，不是跟着同伴一起求索，而是经历自己的“改变”。学习是自己的事，无论是协同学习还是整体化学习，都是为了引导孩子与自己对话。每个孩子的个体差异决定了即使经历相同的学习过程，也会有完全不同的收获。（记者 冯立东  来源：集美报）