厦门湖里:39位校长集体“应考”
2019-11-25 16:12:04 来源: 厦门日报 责任编辑: 段马水 我来说两句 |
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●华东师范大学教育领导研究中心主任、博士生导师戚业国 厦门教育 不能只在福建“独孤求败” 戚业国首先夸赞了湖里区的校长们:“对比三年前,你们知道你们进步了多少?” 他说,过去三年,他每年都要到湖里区学校“出诊”,深刻体会到办学质量的提升是实实在在的,更重要的是,那些义务教育学校的校长,现在更多的在谈论孩子们的品德、学科素养、潜能挖掘、个性培育等方面。 近两年,湖里区校长大换岗,戚业国说,最值得表扬的是,很多人到新学校,不是急着推翻前任的经验,而是结合原来的办学特色,加以继承和创新。 不过,他也直言不讳地说,包括湖里在内的厦门教育,不能满足于在福建省做龙头,“独孤求败”,应该对标省外先进地区。他举例说,教育先进地区的教育,现在追求的目标不止是高质量教育,而是已经上升到高品质、高品位教育。 ●华东师范大学教育部中学校长培训中心副主任、博士生导师刘莉莉 校长要学会讲故事 平常人的语速是一分钟140个字,刘莉莉的语速据说达到一分钟200个字,可想而知,她的点评有多猛。 刘莉莉告诉校长们:“你们要学会讲故事。”言下之意是,对他们的表达能力还不满意。 她说,有时候不需要面面俱到,比如,学校开展赏识教育,讲一次走心的谈话、一次课堂的对话,或许就能说明问题。 但是,这并不是鼓励校长只要能说会道就可以了,她说,要开展真教育,“教育理念是假不来的,你说你的特色是赏识教育,它其实是体现在各种细节中,校长的目光在哪里,老师的成长就在哪里”。 刘莉莉还提醒校长们,办学理念和办学实践要相匹配,“魂要附体,体要合魂”。 此外,办学特色不要追求名字上的新奇特。刘莉莉说:“你看看我的名字,多俗啊,但是,我就是我,我能诠释我的特点。学校有自己的办学基因和成长密码,办学理念也是如此。” 【观点】 “五四学制”: 九年一贯制 是解决之道 华东师范大学教育领导研究中心主任、博士生导师戚业国说,越来越多教育发达地区都在探索“五四制(小学五年、初中四年)”。不过,因为学制划分的权力不属于地方。因此,他认为,从目前看,九年一贯制学校可以解决目前的棘手问题——通过进行学段划分,来探索“五四制”。 戚业国说,近年来,一些教育发达地区又回到“五四制”,其中,上海的“五四制”已经实行多年,青岛现在也回到“五四制”。 为什么?戚业国说,过去实施“六三制”的原因是,孩子发育较缓慢,小学教育质量不高,因此,小学没有六年学习是不够的。但是,现在不一样了。国家的一份调查显示,对比20年前,现在男孩性发育提前了一年两个月,女孩提前了一岁半还多。而且,在信息爆炸的刺激下,孩子心理发育也提前了。戚业国说,资料也显示,初中四年肯定比三年好。 其次,这也是教育均衡发展的需要。戚业国说,现在,教育公平成为百姓呼声最高的问题,九年一贯制学校被认为是目前解决教育均衡问题的一个有效途径——小升初不必再折腾,也能为“五四学段划分”提供条件。 此外,他认为,九年一贯制学校也有利于德育、知识能力等的衔接。也就是说,学制改革不是轻而易举的,但是,在九年一贯制学校里尝试“五四学段改革”,是可以的。 当然,戚业国也指出,理想改革是“五四制”,但学制改革比想象中难,会带来编制、经费的挑战,因此,九年一贯制成为“五四学段划分”的最佳抉择。 但是,他也提醒,在九年一贯制学校里,有必要对小学和初中进行物理划分,不仅是因为视觉疲劳,毕竟九年都呆在一所学校会烦的,更重要是因为安全——蹦蹦跳跳的初中孩子,可能会对小学生产生某些危险。 |
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