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厦门中小学谈“心”有一套 心理健康教育做出不少有益探索

2018-12-20 15:16:06佘 峥 来源: 厦门网  责任编辑: 段马水   我来说两句
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越来越多学生把接受心理老师的辅导看得很自然

厦门中小学 谈“心”有一套

厦门心理健康教育是公认的“优等生”,做出不少有益探索

厦门日报讯(记者 佘峥 通讯员 任可)25日,百名中小学校长将齐聚台北“谈心”。

“海峡两岸百名中小学校长论坛”每年轮流在厦门和台湾举行。

实际上,厦门的学校心理教育是公认的“优等生”。一个例证是,六年前,教育部选择在厦门举行全国中小学心理健康教育工作会议,这一为期一天的会议举办的意义,可能要超出很多人意料:它是新中国成立以来,教育部召开的第一次全国中小学心理健康教育工作会议。

有此殊荣是因为,在学校心理教育方面,厦门做了一些其他地方没有做的探索,或是做得更早更好。

“他说:我是你爸,所以我说的都是对的!”不久前,在厦门市教育局开设的心理咨询热线上,一位男孩对着接电话的心理咨询师咆哮。他说,他觉得要赶快找心理老师看看,否则很担心自己马上会“心理变态”。

男孩在心理咨询热线里的咆哮,是厦门学校心理教育工作的成绩:现在在厦门,越来越多的学生把接受心理老师的辅导,看成很自然的事,甚至如同“感冒”要去看医生那样简单。而在21世纪初,谈到心理健康教育,绝大多数的学生和家长谈“心”色变。

厦门学校心理健康教育的成绩远不止于此。厦门市教育局局长郭献文说,相对于消极的“1.0”时代,厦门学校心理教育,已经进入以积极心理学为标志的“2.0时代”。

变化1

从治疗到预防

开启“幸福”教育

培养孩子积极的心理品质,让他们珍惜自己拥有的东西,在生活中找到幸福的源泉

外行人很难理解从消极到积极的质变。厦门市中小学心育办副主任高思刚用了一个贴切的比喻:过去,学校心理教育是“救溺水者”——看到有人溺水了,心理健康教育工作者赶紧出手相救。现在,是要在湖边插一块牌子,预防人们溺水,或是,干脆教孩子“游泳”。

用大白话说,不能等到学生出现问题时再对他进行心理干预,而是要在问题发生前,就要使他们拥有强大的心理。

现在看来,2012年是“2.0时代”的一条分界线。这一年,厦门学校开始了“幸福”教育,也就是积极心理学。消极心理学强调化解消极情绪,积极心理学注重强化人性中的阳光面,其区别是本质的。

但是,幸福真的能通过上课得到?当时最流行的幸福课课前热身游戏很能说明问题:老师让学生做了几个动作,譬如点点头、拍左臂右臂、拍大腿、跺脚……然后问学生:如果有一天,你失去手臂,再做这个游戏,你会怎么想?通过这个游戏可以教会孩子们:我们感到不幸福的原因之一是看到的是自己失去的东西,而没有珍惜自己拥有的东西。

应该说,这个变化预示着:厦门的学校不是寻找个性问题,而是谋求个性发展,重在培养孩子积极的心理品质,来帮助孩子建设积极向上的阳光心态,爱自己,善待他人,在生活中找到幸福的源泉。

变化2

从个体到环境

也“管”老师家长

具有幸福感的老师和家长,才能为孩子营造一个健康成长的环境

不仅要在湖边插上“小心溺水”的牌子,这几年,厦门还努力改造湖边容易溺水的“环境”——也就是说,连家长和老师的心理都要“管”,从而为孩子营造一个健康成长的环境。

几年前,金尚中学开始一个尝试,每周有一个下午,学校心理教师都要到附近的金尚社区咨询室“坐诊”,不仅如此,金尚中学的心理健康教育中心,也有一间房间是专门留给家长的。

金尚中学校长唐建生说,实际上,很多学生的心理问题都是因为家庭面临着这样或那样的问题,尽管学校给予他们帮助,但是,孩子一放学回家又回到使他(她)产生问题的环境,这样一来,学校的心理健康教育的效果根本无法持久。

在一线工作的金尚中学心理教师李远有更深的体会,不时有家长带着孩子来向她求救,深谈后,李远得出的结论是:孩子没有问题,是父母出了问题。

她举例说,曾有家长在暑假学校放假时打电话给她:李老师,你明天到学校去,我有事找你!李远说,可想而知,这种习惯性的命令式口气,会激起青春期孩子多大的反感。

在像金尚中学这样的学校,校方开始邀请家长到学校去听诸如“青春期少年心理健康教育”讲座。李远说,学生们很喜欢家长来学校听这类讲座,听完后,孩子通常会反馈说:老师,你讲了后,爸爸妈妈对我的态度好了很多,不过,只维持三天。

李远安慰学生说,有三天的效果总比没有强吧!有了三天的改变,相信多少也会有改变。

在厦门六中,校方启动中学教师心理健康培训,一度还邀请一位台湾心理咨询师定期到学校为老师舒缓情绪,六中副校长戴鹭坚说,我们认为,具有幸福感的老师,才能培养出幸福的学生。

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