拍讲题视频、画思维导图 暑假作业“玩出”新花样

人数多

全家动员做作业 家长联系实践地点

有的暑假作业则需要“全家动员”。比如手抄报——这虽是很早就出现的作业形式，但至今仍在校园里流行。

需要大人、小孩一同完成的，还有思明区中小学的特色作业:“小手拉大手”垃圾分类打卡。该任务要求以小孩打卡、大人陪同的方式，完成每日定点的垃圾分类任务，并同时在线上公众号和线下垃圾分类督导员处“盖章”，累积60天的暑假打卡。

有时，家长也需要调动社会资源，帮助孩子完成任务。一所中学在暑假给了初三学生组队实践的机会。曾同学的母亲告诉记者，孩子们组成了固定的小组，要完成老师布置的多次社会实践任务，做成实践报告PPT，参与班级、学校的评比。“家长们联系了居委会、工厂等地点，让孩子们参与进来，可以很好地增长见识，增加社会经验。”

新

拍视频讲解数学题 对着App说作文

家住海沧的方女士告诉记者，自己即将上三年级的孩子有一项特殊的作业:拍数学说理视频。“我们要拿着手机，将孩子讲解题目的过程全部录下来，然后上传给老师验收。”方女士说，虽然这项作业形式比较新颖，也可以帮助孩子真正理解一道题目，但因为小孩在镜头前说话容易紧张、卡顿，往往一条视频要“NG”多次、反复录制，成功拍完往往要花上一个多小时。

用思维导图串联知识点，也是中小学暑假作业的新形式之一。即将上初三的姜同学是双十中学初中部的学生，她的暑假作业之一，就是用思维导图串联初一、初二的全部英文词汇，每个单元各画一张。姜同学表示，自己动笔画思维导图这种做法比较新，且有一定难度。

小学语文老师阮女士告诉记者，她为自己的学生布置了“用语音写作文”的暑假作业。这项作业需要借助手机App“语记”——孩子们对着App“说作文”，该App将录音转化为文本，再由家长帮忙修改文本里的口语化表达和语气词，形成一篇篇小日记。该作业专门针对一年级刚开始尝试写作的孩子，能同时训练学生的口语表达和入门写作。

此外，一所学校的初一学生需要用10张照片或图片记录生活的最美瞬间，并配上心得短文；而另一所重点中学的初三学生则要学会自己买菜、做菜给家人吃。“女儿平时很少做家务，但通过完成这项作业，她也学了买菜和做菜。”阮女士对记者说。

(文中人物应受访者要求均采用化名)

【家长说】

新形式有利有弊 可安排弹性作业

不少家长认为，作业量过大，可能让孩子对暑假作业产生厌烦情绪。“布置周记的出发点很好，但一周4篇500字作文的确太多，很可能会让孩子厌倦，应付了事。”陈同学的家长说。另一些家长则反对学校布置太多抄写作业，“抄课文、抄范文，这类作业不经思考，耗费时间且意义不大。”小孩即将上三年级的陈女士对记者说。

而形式多样的作业，在家长眼中也有利有弊。如拍视频、做手抄报，往往需要家长协助，“耗费时间很多，但小孩的收获有限。家长也跟着忙，忙不过来就找淘宝做排版设计。”陈女士透露，暑假作业形式有趣，但家长可能往往疲于应付。

有家长建议，学校在布置作业时，可安排部分弹性作业，留出课余时间。“学校在布置作业时，可以设置部分固定作业，辅以弹性作业；同时提供一些阅读书单，针对不同层次的学生提供学习建议，供家长参考。”陈女士建议道。

【专家说】

作业难度太大 可能适得其反

海沧中学心理老师、二级心理咨询师陈杨丽表示，若暑假作业过多、难度大或形式复杂，可能会使学生产生畏难情绪；如果学生长时间无法恢复学习上的自信心，则可能降低学习动机、削弱学习兴趣，成绩落后的学生可能产生学习习得性无助。

陈杨丽认为，新形式作业的出现，减少了书面作业的单调枯燥，能让学生对学习产生兴趣。但如果形式过于复杂，则会增加学业负担，容易出现重形式不重内容的现象；此外，部分作业对低年级的学生偏难，家长需参与甚至包办作业，这样反而无法达到预期效果。