教育部严禁幼儿园“小学化” 家长的焦虑却一言难“禁”

资料图

东南网讯（海峡导报记者 梁静）严禁幼儿园“小学化”并非新规，但日前，当教育部再次发布开展幼儿园“小学化”专项治理通知，要求严禁教授小学课程内容、纠正“小学化”教育方式时，各地家长群却还是“炸了锅”。

《通知》原本是好心想要保护宝宝们童年的快乐和学习兴趣，不料却被站在对立面的家长们集体围攻。再看看校外各种“提前超纲教学”泛滥的暑期学前班，幼儿园宝宝学习“小学化”的幕后推手立马浮出水面——那是一群害怕“孩子输在起跑线上”的焦虑型家长。

只是许多家长并不知道，在宝宝们需要在大自然里自由奔跑的年龄，总是一个劲地把他们推进小学知识的课堂，背后的代价常常是家长们始料未及的。

背景

厦门早就要求禁止幼儿园“越位”

此次教育部发布的《通知》，严禁幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容，要求纠正幼儿园以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为。同时，要求小学起始年级按国家课标规定实施零起点教学，要求社会培训机构不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容。

实际上，在厦门，幼儿园“小学化”早就是教育主管部门禁止的做法。

2013年，厦门市教育局首次明确规定幼儿园不能教幼儿写字和拼音，只要求幼儿会感知10以内的数、量和数量关系。这也是根据当年教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》做出的规定。

一直以来，厦门教育主管部门对幼儿园，尤其是公办园都“看得很紧”，基本所有公办园的教学都没有出现小学知识的“越位”。

不过，早前也曾有民办园的课表上排满了语数英，还要求宝宝回家做作业——在“米字格”里写字，做加减算术题。民办园园长有她自己的委屈，据说这是家长的要求，“不教，他们总说孩子在幼儿园里只是玩，什么也没学到”。

调查

家长的焦虑：七八成孩子都报了班

同样的无奈，公办园园长也感受到了。“平时每天下午放了学，孩子们被接走后不是回家，不是去公园玩，而是进了各种兴趣班、特长班，我们园的孩子，至少七八成都报了班，这个比例看似很夸张，但在很多公办园可能都是这种情况。家长们看到其他孩子在学，也都觉得自己的孩子不跟着学，好像就会输给别人一样。”思明区一所省示范园园长说，现在很多年轻的父母在孩子的教育方面常常不由自主地掉进了焦虑的漩涡，无法自拔。

下学期刚要上幼儿园大班的宝宝西西就有个焦虑的妈妈，所以这个暑假，西西除了练钢琴、学游泳、学跆拳道，还要上“直映认字课”，这个课程把汉字都变成了图，打出的口号是：“图像字，字像图，5岁的孩子利用字图联想，两三个月就能轻松记忆1500个汉字，同步具备阅读儿童读物的能力。”

西西妈妈说，比如教“活”字时，认字班上的老师会展示一张图，图里“活”的三点水是水滴，右边最上端的一撇是一条跃起的鱼，右边中间的“十”是两条交叉的水柱，最下端的“口”是一个木桶。“鱼是活的。”西西妈说，老师这样展示和讲解后，西西真的记住了这个字的读音。据说，暑假才上了一个多月的课，西西就认了好几百字，西西妈自豪得不得了。

只是她没想到，当导报记者随机写了个“恬”字给西西，他就把“恬”和“活”字混淆了。

机构的口号：句句戳中家长兴奋点

在厦门，像小西西上的这种“直映认字课”，早已渗透进针对幼儿园宝宝的校外课程体系，这一体系里涵盖了“汉语拼音课”、“数学思维课”、“手脑速算课”、“数学启蒙课”等等，这些校外早教机构为3-6岁儿童开设的课程，其实更像小学课堂，专门教授小学低段课本中的基础知识，包括语文、数学等各个科目的内容。

很多时候，这些课程的实质没变，但经过巧妙的包装，就以看似更高端的名目被卖出了更高的价格，比如“语言发展课”、“思维基础课”、“趣味外语课”、“魔法拼读课”等等。有的10次课收费400元，有的一套课程24节课就要价3800元。

在厦禾路上，一家早教机构开设的“拼音认读课”，内容就是结合小学一年级的语文教材，教授孩子拼音识字和硬笔书法。“我们的课程，能激发孩子的学习兴趣，帮助孩子尽早培养良好的学习习惯，让孩子更好地适应小学生活。”这家机构的课程销售很有信心，他们在招生时喊出的这些口号，句句都能准准地戳中家长的兴奋点。偶尔，即便这些口号打动不了家长，“你只要跟他们说，‘别人家的宝宝从小班就开始学，你不学到时肯定跟不上’，就基本没有家长还能坐得住的。”

就像西西妈说的，原本她也是计划着到明年暑假才让孩子去上“幼小衔接班”，可没成想隔壁邻居两个和西西一般大的孩子今年暑假前就能认识好多字，所以她索性就让孩子提前“衔接”。

幼儿园园长说

培养孩子，不能违背其自身的成长规律

那么，教育主管部门规定的禁止幼儿园“小学化”，就是家长口中的“什么都不教”吗？事实并非如此，幼儿园只是将宝宝的学习融入日常的游戏，在游戏的过程中无形地渗透着知识点。

比如在海沧绿苑幼儿园，全园各班都配全了美工区、操作区、语言区、数学区、科学区、光影区等活动区域。每个学期，每个班级都会设定一个主题，并将契合主题的各种知识用孩子们喜闻乐见的形式，融进班级、注入课堂，也渗透到游戏中。例如此前多数家长反映孩子挑食的问题，大二班曾将主题定为“食物王国”：班级的外墙贴满了孩子们制作食物的照片，还有分类小游戏区，班级里更有形象的“食物变身记”示意图等等。在园长余云圭看来，要尊重每个孩子的个性和发展规律，让孩子们在“玩”中茁壮成长。

比如在新景幼儿园，宝宝们的教室也被划分为美工区、操作区、教学区、建构区、益智区、娃娃家、阅读区等，孩子们可以选择自己喜欢的区域玩耍，也能通过科学的游戏激发自主性、创造力、好奇心、想象力。

新景幼儿园江园长认为，培养孩子不能违背其自身的成长规律。在幼儿园阶段，宝宝的主要学习内容是适应环境、掌握基本的生活能力和对未来生活的美好期望，学习方式应该是在游戏中学习、体验中学习、操作中学习，而不能让他们像小学生一样长时间端坐静听。“小学化”教育容易透支孩子的学习兴趣、牺牲孩子的快乐童年，也容易让孩子产生挫败感，甚至厌学。

因此，厦门的幼儿园往往更关注培养孩子的学习品质，培养孩子的责任心、意志力、专注度等等，而非“什么都不教”。

小学老师说

孩子提前学习，常让小学老师很头疼

既然厦门早就严禁幼儿园“小学化”，作为“接应”，全市小学也一律被要求“零起点”教学，这也是硬性规定，尤其是小学一年级，都得按照国家课程标准规范教学。

换句话说，小学一年级的老师不会也不能因为班上那些早就学过汉语拼音或加减算术的孩子加快教学进度，如此一来，那些在校外提前接触过小学知识的孩子，一进入到小学“零起点”课堂，此前“超纲学习”的弊端立马就会显现出来。

厦门实验小学一位教龄近三十年的语文老师说，在上小学前学过拼音的学生，其中大概一半以上的孩子上课都不会专心听讲，因为老师讲的内容他们都学过，课堂对他们来说毫无新意。“上课不专心的习惯一旦被养成，将影响孩子一生。”

这位老师认为，虽然提前学习的学生在刚开始时成绩看上去不错，但后续优势很快就会消失，特别是到了三年级，容易越来越没后劲，其中一个重要的原因就是学习习惯的差别。

还有一个更让老师头疼的问题，是校外衔接班不规范的教学内容。采访中，几位一线语文老师都表示，入学前把孩子送进衔接班或培训班，他们提前接触到错误教学的情况很常见。比如最简单的韵母“o”，有些上过早教班的孩子会念成“欧”，再比如王、里等字的笔画笔顺，一些机构也经常教错。最可怕的是孩子的握笔姿势，一错势必影响其书写的速度和美观度，纠正起来又非常费劲。

公园小学副校长庄少芸此前接受导报记者采访时说，孩子一旦先学会了错误的拼音发音、书写笔画或握笔姿势，纠正起来就很困难。所以她在为幼儿园毕业班做幼小衔接的讲座时，也经常告诉家长，比起上培训班，更重要的是培养孩子良好的学习习惯和行为习惯，提早引导孩子建立对小学的信任感。“这些都是在早教机构里学不到的。”

亲爱的家长们，“能识字三千的三岁神童”固然让人羡慕，但宝宝幼小的肩膀不该过早承受太大的压力，他们本应去拥抱大自然的时光，也不该因家长自身的焦虑而被牺牲。每个年龄段都有其相应的成长重点，童年只有一次，它很珍贵的，千万不要逼得孩子还没上学就开始厌学。