教育部严禁幼儿园“小学化” 家长的焦虑却一言难“禁”

幼儿园园长说

培养孩子，不能违背其自身的成长规律

那么，教育主管部门规定的禁止幼儿园“小学化”，就是家长口中的“什么都不教”吗？事实并非如此，幼儿园只是将宝宝的学习融入日常的游戏，在游戏的过程中无形地渗透着知识点。

比如在海沧绿苑幼儿园，全园各班都配全了美工区、操作区、语言区、数学区、科学区、光影区等活动区域。每个学期，每个班级都会设定一个主题，并将契合主题的各种知识用孩子们喜闻乐见的形式，融进班级、注入课堂，也渗透到游戏中。例如此前多数家长反映孩子挑食的问题，大二班曾将主题定为“食物王国”：班级的外墙贴满了孩子们制作食物的照片，还有分类小游戏区，班级里更有形象的“食物变身记”示意图等等。在园长余云圭看来，要尊重每个孩子的个性和发展规律，让孩子们在“玩”中茁壮成长。

比如在新景幼儿园，宝宝们的教室也被划分为美工区、操作区、教学区、建构区、益智区、娃娃家、阅读区等，孩子们可以选择自己喜欢的区域玩耍，也能通过科学的游戏激发自主性、创造力、好奇心、想象力。

新景幼儿园江园长认为，培养孩子不能违背其自身的成长规律。在幼儿园阶段，宝宝的主要学习内容是适应环境、掌握基本的生活能力和对未来生活的美好期望，学习方式应该是在游戏中学习、体验中学习、操作中学习，而不能让他们像小学生一样长时间端坐静听。“小学化”教育容易透支孩子的学习兴趣、牺牲孩子的快乐童年，也容易让孩子产生挫败感，甚至厌学。

因此，厦门的幼儿园往往更关注培养孩子的学习品质，培养孩子的责任心、意志力、专注度等等，而非“什么都不教”。

小学老师说

孩子提前学习，常让小学老师很头疼

既然厦门早就严禁幼儿园“小学化”，作为“接应”，全市小学也一律被要求“零起点”教学，这也是硬性规定，尤其是小学一年级，都得按照国家课程标准规范教学。

换句话说，小学一年级的老师不会也不能因为班上那些早就学过汉语拼音或加减算术的孩子加快教学进度，如此一来，那些在校外提前接触过小学知识的孩子，一进入到小学“零起点”课堂，此前“超纲学习”的弊端立马就会显现出来。

厦门实验小学一位教龄近三十年的语文老师说，在上小学前学过拼音的学生，其中大概一半以上的孩子上课都不会专心听讲，因为老师讲的内容他们都学过，课堂对他们来说毫无新意。“上课不专心的习惯一旦被养成，将影响孩子一生。”

这位老师认为，虽然提前学习的学生在刚开始时成绩看上去不错，但后续优势很快就会消失，特别是到了三年级，容易越来越没后劲，其中一个重要的原因就是学习习惯的差别。

还有一个更让老师头疼的问题，是校外衔接班不规范的教学内容。采访中，几位一线语文老师都表示，入学前把孩子送进衔接班或培训班，他们提前接触到错误教学的情况很常见。比如最简单的韵母“o”，有些上过早教班的孩子会念成“欧”，再比如王、里等字的笔画笔顺，一些机构也经常教错。最可怕的是孩子的握笔姿势，一错势必影响其书写的速度和美观度，纠正起来又非常费劲。

公园小学副校长庄少芸此前接受导报记者采访时说，孩子一旦先学会了错误的拼音发音、书写笔画或握笔姿势，纠正起来就很困难。所以她在为幼儿园毕业班做幼小衔接的讲座时，也经常告诉家长，比起上培训班，更重要的是培养孩子良好的学习习惯和行为习惯，提早引导孩子建立对小学的信任感。“这些都是在早教机构里学不到的。”

亲爱的家长们，“能识字三千的三岁神童”固然让人羡慕，但宝宝幼小的肩膀不该过早承受太大的压力，他们本应去拥抱大自然的时光，也不该因家长自身的焦虑而被牺牲。每个年龄段都有其相应的成长重点，童年只有一次，它很珍贵的，千万不要逼得孩子还没上学就开始厌学。