厦门英才学校探索“个性教育” 全面推行跨学科统整课程

以丰富的课程为载体

将小学五年分为三个学段

英才学校“5-3-2X设计”将小学五年划分为三个学段，一年段注重适应、二三年段注重共同进步、四五年段重视个性差异；国家课程在校本化实施中坚持国家课程标准总体不升不降，但数学进度适当后延、语文进度适当提前，注重课堂实效，不增加学科课程时间，从根本上减轻学生负担。

全面推行跨学科统整课程实践，三至五年级开设PBL项目式学习课程，在全学段开展教育戏剧、奥尔夫艺术统整等课程，兼顾认识与情意、人文与科技、专门与通识的学习内容，充分激发个人潜能，实现以培养完整个体为目标的全人教育。

发挥中、小、幼一体化优势，着力打造“1+1幼小衔接”、“基于五四学制的初小衔接”课程。结合学龄前儿童特点，以全国首个“张文质一年级研究中心”为抓手，在幼儿园大班开设“准备课程”，在一年级开设基于身体、心理、学业的“适应课程”。将小学六年级纳入初中部进行管理，利用一年的时间夯实初小衔接课程，为尽快适应初中学习奠定良好的基础。

英才学校全寄宿制的办学模式，将生活教育视为学生个性发展与未来适应的首要任务。其中，生活目标教育指导学生制定生涯规划、个人成长计划；生活能力教育涵盖道德法制、生活技能、交往礼仪、卫生保健、理财常识等；生活品位教育则突出现代文明与仪表修养。

小学部国际教育从“世界视野中的中国”视角开设中华传统文化课程，从“中国角度的世界”开展国际理解、国际认同等教育。每年寒暑假均有一大批的英才学子在世界各地开展主题研学活动，走进日本、新加坡、美国、澳大利亚等国家。

以过硬的师资为保障

特别注重“以学定教”

英才学校小学部提出“儿童站在课堂正中央”的教育教学理念:教师退后、学生靠前，聚焦学科素养、强化生活素养、发展全面素养、突出核心素养；不单纯强调以教师为中心、以教为中心，而是注重以学定教，激发学生表现出积极的自我认同状态和积极的课堂对话状态，满足学生“体验与参与、发现与创造、交往与互动、表现与分享、被表扬被认可”的五大欲望。

特长发展在小学阶段与普及教育区分，小学部免费设置了每周2小时的全员个性特长课程，40余位专业教练涵盖艺术、体育、科技等20余个门类，打破时空及传统组织形式，实行混龄选修、分层教学、通过五年连续培养，达成“人人有特长”的愿景。

学校根据家长和学生的要求，帮助安排定制型“特需课程”。比如，全员个性特长培养之余，尚有一部分学有余力的孩子额外进入舞蹈、足球等20余个“校队”培优进阶；为一名三年级的数学“神童”安排导师1对1辅导；开设寒暑假主题冬令营(夏令营)课程，孩子可以自主选择并组合自己喜欢的课程，学生及家长体验与满意度近乎100%。

以精准的评价为核心

开发运用“全景式评价系统”

英才学校小学部依托ACTS等先进学业评价技术，精准诊断每个孩子的学习过程、学习成效、已有强项与发展潜能；通过第三方评价推动“艺术体育特长”发展评估；将教学成效与教育活动融入“全景式评价”系统，真正实现“你在这点行、我在那点行，今天你能行、明天我也行”的良性局面。

领导力、未来发展、综合素养是“英才特质课程”的具体内涵。其中，“自我领导力、领导力训练营、社团活动”是领导力课程的三大模块。未来发展课程则是让孩子在“科创精英、商业领袖、艺体英才”三大课程群中充分尝试、体验，发掘自身兴趣与潜能。十年前推出至今，第一批受益的学子中，有如蔡鸿江于今年收到华盛顿大学的offer，较好地诠释了普通男孩成长为“国际学霸”的故事。“综合素养”涵盖社团实践、研究性学习、艺术素养训练三个维度。以上英才特质课程分别通过学校课程、综合实践、自主选修等途径落地实施，凸显以学生为核心。

近年来，英才学校小学部先后获得全国校园足球特色校、福建省首批美术教育优秀基地校、厦门市科学教育基地校等多项殊荣。有人说:厦门英才学校的办学成效如何不用看“牌匾”，从连续几年来的一年级招生录取比例接近4:1就可以看出来，因为，社会对于稀缺优质教育资源的渴求，已经成为一种探寻未来的迫切行动。