集美农村义务教育质量提升 让乡村教师教得更好

　乡村教师素质提升工程培训班集美区语文组学员合影。

集美区后溪中心小学到东边小学开展送教下乡活动，教师们在听课后进行评课研讨。

集美区教师进修学校组织乡村教师参加“PPT课件设计与微课制作”专项轮训。（图片均为资料图片）

东南网3月6日（福建日报记者 潘抒捷 林泽贵）作为全国义务教育均衡发展的试验区之一，厦门尽管在推进义务教育均衡发展上已然先行先试并实现了基本均衡，但乡村教师的整体水平仍然较低，城乡间教师整体水平依然存在差异。对此，集美区教育主管部门积极实施农村义务教育质量提升行动计划，旨在提升乡村教师的综合素质。

作为提升工作的组织实施者，集美区教师进修学校从送教下乡、技能培训与鼓励科研等几方面入手，乡村教师的学科素养显著提升：近年来，一批来自农村学校的教师在全市性的教学技能大赛中获奖，即是例证。随着师资力量的加强，农村学校学生学业水平亦逐步提高。根据2016年国家义务教育教育质量监测报告和厦门市教育局公布的中考数据，参加监测的学生学业均值达到了Ⅲ级水平，高于全省、全国均值；集美区城乡学校中考全科及格率逐步接近。

送教下乡，提升教学水平

“同学们，学校要举办一场联欢晚会，我班张丽同学入围主持人选拔赛。她为了这次比赛，各准备了三件上衣和下装。现在想请大家帮忙，如果一件上衣搭配一件下装，一共有多少种穿法？”

这是一堂送教下乡的数学课，授课的是集美区后溪中心小学数学教师颜艺君。他总结《搭配问题》这节课的知识点，以衣服搭配为切入点，巧妙创设了贴近学生生活的教学情境。

作为听课者，东边小学三年级师生一下就被吸引住。“这种取材于生活的实例，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性。”该校数学教师一边做笔记一边感慨。

颜艺君认为，城乡教师基本素质差距不大，但由于后者长期在农村一线教学，缺少到外面交流的机会，可能出现教学理念僵化。而城区教师渠道广、信息多，也拥有较多的培训机会。因而，在他看来，送教下乡是一种教育资源互通，可在思想碰撞中促进农村学校教师更新教学理念。

“区教育局要求充分发挥各级各类骨干教师的示范引领作用，积极开展送教下乡活动。”集美区教师进修学校校长曾义和说，学校按要求有计划地组织特级教师、学科带头人和骨干教师到农村学校开设示范课、观摩课和专题讲座，以上学期为例，共送教34节，参训人数达1008人次。

事实上，送教下乡只是集美区提升乡村教师教学水平的一个缩影。当地制定和实施农村校校本研训帮扶计划，除了选拔优秀教师分赴农村学校开展观课评课活动之外，还按照地理分布及教育质量优弱均衡搭配，促进各农村学校与优质学校结对子，有效开展带教、教研和培训。

据曾义和介绍，目前集美区把辖区内的48所小学和12所中学划分为10个片区，片区内的优质校与农村学校建立了教学共同体，通过开展同课异构、同教一节课、城乡学校手拉手激活课堂等教研活动，进一步提升乡村教师的教学水平。“我们每学期还会选择两所学科教学及教学管理比较薄弱的农村学校，进行跟踪性的教学视导。”他说，通过这几年的稳步推进，片区内农村学校的办学水平逐步提高，区域义务教育实现了均衡发展。

培训技能，提升综合素质

在厦门，全市教师教学技能竞赛算得上当地教育界最权威的比赛。这项由厦门市教育局和市总工会主办、市教育科学研究院承办的竞赛，每三年举行一次，设置了十个特等奖名额。其中，特等奖第一名可推荐申报“厦门市五一劳动奖章”，从中也可看出其含金量。

集美区除了送培送教到农村学校，也鼓励乡村教师积极参加技能培训及教学技能竞赛。近日，厦门市第四届教师教学技能竞赛获奖名单公布。来自集美区三社小学的心理健康教师黄桢在本学科教学竞赛中获得一等奖，随后与其他各学科一等奖获得者同台竞争，并在综合素质测试中再次胜出，取得了小学组特等奖的第一名。

三社小学是位于灌口镇三社村的一所农村学校，此前可谓名不见经传。而黄桢则是参加工作不久的年轻教师。此次比赛脱颖而出的这匹“黑马”，在厦门教育界引起了不小反响。“这份荣誉虽然颁发给教师个人，但也是集体努力的成果。”黄桢说，区教育局积极组织农村教师参加教学技能大赛，在名额分配、集中培训、学科指导等方面有所倾斜，尤其是加入集美教师进修学校组织的名师发展工作室后，受益颇多。

名师发展工作室是一个“教师成长共同体”。据曾义和介绍，集美区先后成立了第一届19个、第二届23个名师发展工作室，目的在于集中学科带头人、骨干教师等，带动各学科年轻教师成长。按照计划，也会举办乡村教师素质提升工程专项培训。“评课一直是我的弱项。”黄桢说，她在教师成长共同体的带动下，搜集相关书籍和录像，研究资深教师如何评课，提升了自身的综合能力。

日前，记者来到集美区教师进修学校采访，一场乡村教师素质提升工程专项培训集美区初中语文组展示汇报活动暨李涛名师发展工作室教学观摩研讨活动刚刚结束。李涛是该校副校长，也是初中语文的教研员和学科带头人。他表示，专项培训以教学研讨、示范观摩课、听评课等方式，切实提升了乡村教师的学科素养和综合素质。在他看来，以黄桢为代表的多名集美区农村学校教师参加全市教师教学技能竞赛并获奖，也是城乡教育均衡的一个体现。

鼓励科研，提升学科素养

双岭小学坐落在厦门西北部的越尾山下。在这里，师生们既可以看到青山绿水，也可以看到水土流失的景象。面对特殊的地理环境，学校提出结合山乡的优势，把校园周边林场及集美区水土保持试验站等资源作为育人载体，并为此筹措15万元建设了校内水土保持普及教育基地。

如今，步入双岭小学，首先映入眼帘的是一座“人工降雨水土流失观测台”。在观测台内，各种植被形态的坡地并排而设。只要打开开关，坡地上方就会模拟“下雨”：没有植被的坡地，“雨后”流出了黄泥汤；设置了“菱形骨架植草”护坡的坡地，流淌出的水清清亮亮；利用废弃木桩加上竹编的“木桩植草”护坡成功稳固了地表，并且减少了水土流失……在这里，学生能够直观地感受水土流失与植被的关系。特色教育，也吸引了农业部及中国水土保持学会的水保专家前来实地考察。

一所位于山区的农村学校，为何能够把水土保持教育开展得如此有声有色？集美区推行的教育科研微型课题功不可没。“我们从2009年起开始组织申报微型课题，是厦门市最早启动微型课题研究的区域之一。”曾义和告诉记者，微型课题重在结合本校、本地及教师个体的实际情况，强调“以实际问题为中心”，价值在于解决教育教学中的实际问题。

“微型课题降低了科研门槛。”陈国荣退休前在双岭小学负责水土保持教育，他说，相比于以往动辄几年的大课题，微型课题的特点是研究范围小、周期短，一般在一年甚至一学期内完成，对于基层一线教师而言，具有较强的针对性和可操作性。双岭小学的水土保持教育正是起步于微型课题，并与学科教学进行有机渗透，最终在大家的推动下取得了教育实效。

“截至2017年底，我们已经组织申报了6批次，立项课题400多个。”曾义和说，微型课题不仅提升了乡村教师的学科素养，也有助于引导学校走上内涵发展之路。据介绍，除了双岭小学的水保教育之外，集美区内的不少农村学校，如灌口小学、田头小学、灌口中学等，也都在微型课题的带动下，在青少年科技创新教育、绿色文明教育等方面形成了办学特色。