同安推动教师交流，为振兴乡村教育“强筋壮骨”

东南网2月6日（福建日报记者 杨珊珊 通讯员 韩超）党的十九大报告明确指出，要努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。对于拥有大量农村地区和外来人口的厦门市同安区来说，城乡教育之间的不平衡尤为突出。

补齐农村教育落后的短板，缩短城乡教育差距，师资力量的均衡发展被视为关键。近日，记者从同安区教育局获悉，三年来同安区城乡教师交流轮岗651人次，交流教师数量居全市前列。通过推动教师校际交流等工作，同安区力促乡村教育发展，促进城乡教育均衡，用优质教育为乡村振兴“强筋壮骨”。

资源共享 教师交流成为常态

“我从1998年从教后一直在同安区第一实验小学，西洋小学老教师较多，特别希望城里的年轻教师来交流一下，我就过来了。”苏佩瑜于2013年主动申请到同安的农村校西洋小学交流任教，一待就是三年。谈起当时参加教师交流的初衷，她说，就是希望能够为农村学校带去优质学校的教育理念，也借此丰富自己的教学经历。

“原来课还可以这样上，而且课堂效率很高。”西洋小学的一位老教师在听了苏佩瑜开设的公开课后感慨地说。

“教师校际交流是一种有益的流动。”在苏佩瑜看来，许多农村教师长期在农村一线教学，缺少到外面交流的机会，教学理念难免僵化，而城区的教师接触的信息多，拥有较多的培训机会，通过交流可以为农村学校带去新的教学理念，促进教育资源互通。

同安区教育局人事科负责人李志川介绍说：“同安区每年都有数百位教师积极参与校际交流，3年之间城乡教师交流数量已达651人次，每年都超额完成交流目标，交流教师数量位居厦门市前列。”

为了促进师资均衡，2009年，厦门启动了教师轮岗制度，而自2013年9月起，厦门在刚性制度中开始推进校际交流，启动了包括教育局直属学校在内的7个交流方阵。

早在2006年，同安区就积极开始探索校际协作交流工作，辖区内所有城镇学校和农村学校、优质学校和薄弱学校之间建立对口帮扶关系，以“支教”“顶岗”等方式进行教师校际协作交流。

2009年以来，同安区实行小片区管理，以区优质学校为龙头，分别联合周边农村学校、薄弱学校，形成若干片区，并采取抽调骨干、征求调动等形式，向新办校、工业集中区等生源猛增的学校调配师资。而从2013年秋季开始，要求义务教育阶段在同一所学校工作满6年并且年纪在45周岁以下的在职老师及时“挪窝”，实现每年交流轮岗对象的比例不低于符合交流条件教师总数的10%。

“通过这几年的稳步推进，目前同安区教师校际交流已经成为一种常态，交流覆盖全区。”李志川说，在校际交流教师的安排上，则采用自愿优先的原则，并注重进行教师学科对应互补性的统筹，而参与交流的教师，在职称评定和岗位竞聘上都将获得一定的倾斜。通过表彰和每年安排参加校际交流的老师们集中参与业务培训，调动了教师参与交流的积极性。