厦门部分中小学期末考变化 让学生在“玩中学，考中评”

五缘第二实验学校低年级学生在“魔法教室”完成语数英考试。林珊摄

　　厦门实验小学英语口语考试首次引入人工智能。

　　大同中学校本课程“诗书画”考试，学生在考卷上赋诗作画。

厦门晚报讯 （记者林珊）学生们来到“魔法教室”，里面没有老师，大家可以尽情地闯关。听起来，这有点像玩“密室逃脱”的游戏，实际上这是五缘第二实验学校一年级的一场期末考试。

其实，如今不止小学低年段学生的期末考形式不断创新，连小学高年段、初中学生的期末考也悄然“变脸”，推出一些新颖有趣的考试形式，让孩子们在“玩中学，考中评”。近日，本报就此作了采访。

五缘第二实验学校

走进“魔法教室”闯关 五分钟就考完语数英

“太好玩了，我还想再闯一次关！”上周五上午，五缘第二实验学校一年级的孩子们在“魔法教室”完成了语文、数学、英语三科期末考。孩子们分组考试，每组8-10人。考完后走出教室的孩子，仍抑制不住那股兴奋劲。连在门外候考的孩子们也不紧张，没有拿着书本复习，而是摆造型让家长拍照。

一年(6)班卜懿柔淡定地走进“魔法教室”，转了一下转盘，转盘指向《秋天》，于是她流利地背诵了课文《秋天》。紧接着，她走向第二关、第三关……每一关答题后都提示“闯关成功”，5分钟左右她就闯了14关，完成了语、数、英期末考。“我全都闯关成功了，考了100分。”卜懿柔走出“魔法教室”时兴奋地对等候的同学说。“我也考完了，太好玩了！”同班同学陈勃涵、陈垚等也陆续走出考场，迫不及待地和小伙伴们分享考试中的趣事。

记者在现场看到，“魔法教室”约30平方米，四面墙上共设置了14关，每关有四五套题，涵盖语、数、英三科的知识，孩子们随机抽取题目。比如，语文学科有课文背诵、拼音词组“交朋友”、拼音大整队(声母、韵母、整体认读音节认知)、词组连连看、选购拼音帽(给词语标音调)、把字送回家(考查偏旁、部首、笔画)等；数学学科有计算达人、开心解题、认时钟等；英语学科有单词连连看、听一听、唱英文歌等。

学校副校长林菁介绍，去年学校一年级学生的语、数、英期末考首次采用“游戏闯关”的方式，当时需要很多老师、家长帮忙，今年学校将信息技术与学科融合，节省了不少人力。“主要是增加趣味性，消除低年级孩子对考试的恐惧，保护孩子的学习兴趣和求知欲望。”林菁说。

厦门实验小学

英语口试引入人工智能 一考完就可以知道成绩

从2015年开始，厦门实验小学一年级学生便不再进行纸质期末考，取而代之的是“闯关游戏”。今年期末考，学校又推陈出新。四年级学生英语口语考试，首次引入了人工智能测评软件。

考试时，学生们人手一台平板电脑，输入账号后，戴着耳机各说各的。测试过程中，课堂井然有序，学生之间互不干扰。25分钟后，全班同学都完成了考试，当场出成绩。不仅如此，考完试老师们无需再进行烦琐的统计工作，马上就能查看软件给出的大数据分析，包括学生的得分率、易错题等，高效、精准的数据分析为日后的课堂教学提供了依据。

“这样考试一点也不紧张，自己哪个单词发音不标准马上就能知道。”四年级学生蔡济帆说。

该校英语老师何敏说，评测软件操作起来方便快捷，考前师生们都经过了简单的培训。学校信息组为考试提供了技术保障，前期还组织师生进行了模拟测试。考试试题由英语组的老师提前出好，主要有单词、句子、角色扮演和智能听写四大题型。学生完成每道题后，软件都会给出评价，分别用红、蓝、绿色代表不同的评分等级。红色代表成绩不理想，学生可以重考，最多能考3次。

厦门实验小学副校长刘胜峰介绍，英语口语考试引入人工智能评测软件，不仅提高了效率，评价更客观、标准，而且还大大减少了老师们教学以外的负担。今年这个系统先在四年级试行，今后将推广到全校。

大同中学

“诗书画”考试压轴题 学生在考卷上赋诗作画

作为“诗之校”，大同中学培养了不少“校园诗人”。今年，该校初一年级校本课程“诗书画”科的期末考试，像是艺术学科的大融合。除了考诗歌基础知识，学生还得按要求写出本学期创作的一首诗歌，并为其配一幅简笔画。这部分内容占40分，优秀作品随后还在全校展览。

“诗书画”校本课程的任课老师詹荣康介绍，每个学生的答案都是独一无二的，空白的卷子也呈现出许多不同的色彩。有人简单画了一棵玉兰树，配文《捣练子·玉兰树下》:“红瓦地，玉兰立、操场无人空无力。与旧友一同记忆，玉兰树下共偎依。”有人画了水墨画，配文《岭》:“观，岭上无烟却似烟，行步止，飞鸟欲行难。”还有人画了女子对镜梳妆，配文《如梦令》:“叶落孤槐倾盖，日久生苔如海。钗旧迹痕白，泪痣佳人一睐，无奈，无奈，残梦为槐难再……”

“这到底是语文考试，还是美术考试？”不少人对此心生疑问。大同中学副校长李建林说，校本课程考试比较轻松，学校想为学生提供一些非功利的东西。诗书画不是要考察学生的水平有多高，而是培养大家的兴趣，诗画只要有味道、有意境即可。绘画可以是幼儿园水平，写不出无言七律，可以创作短诗、长短句。“诗书画主要是为了激发学生的诗意情怀，让他们懂得体会生活中的诗意。”李建林说。

任课老师詹荣康本身文笔好，还自学书法、绘画、音乐，擅长融合教学。“有人会写诗，但不会书法；有人会书法，但不会写诗。我出这样的题，是希望学生能自己赋诗作画。”詹荣康说，在他看来，自古以来，诗书画都是融会贯通的，就如王维的作品一样，“诗中有画，画里有诗”。“从某种程度上来说，诗书画能激发学生的潜力，调动他们的艺术细胞，让他们提高自我认识，增强自信心。”詹荣康补充说。