从今年秋季学期起小学科学课程起始年级调整为一年级

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学生对科学的兴趣

随年级升高而降低

早在2013年9月，中国青少年研究中心就启动了中小学生科学兴趣与素养的研究。研究发现，中小学生对科学的兴趣随年级升高而降低，科学活动“看多做少”；中小学生对课外科学活动的需求未得到满足。

中国青少年研究中心研究员孙云晓在接受媒体采访时说，少年儿童天生对科学有好奇心，而且他们通常喜欢动手操作，喜欢通过实验进行学习。然而，学校的科学课程并未能很好地适应少年儿童的这些特点，发展他们的兴趣和优势。这一方面是因为我国的科学教育本科专业开设时间较短，小学科学教师大多缺乏相应的学科背景和培训，在开展科学教学时信心和能力不足；另一方面是因为科学教育也处于应试教育的支配之下，由于科学课不是主科，因而在一些学校不被重视，甚至被视为“副科中的副科”；而且科学实验等内容很难在评估体系中得到反映和承认，老师只能选择那些能得高分的内容和方式，而放弃那些能够提升学生科学兴趣的活动。

此次，教育部要求各地要“充分认识小学科学教育的重要性”， “小学科学教育对从小激发和保护孩子的好奇心和求知欲，培养学生的科学精神和实践创新能力具有重要意义”。

通知说，要重视实验教学，“引导学生做好每一个实验”。从公布的课程标准看，此次增加工程与技术方面的知识，让孩子们通过自己动手做实验等方式，更多地体验获得知识的过程，比如时间的测量，从古至今人们用什么工具测量时间，有太阳、水、钟摆等，孩子们可能会学着做一个太阳钟、水钟。

业界认为，这不仅对于从小激发和保护儿童的好奇心和求知欲具有重要的意义，同时也与国际上从幼儿园到高中科学教育的主流一致。许多发达国家早在20世纪80年代至90年代，就从小学一年级开始开设科学课了。