灌口小学和厦门实验小学牵手 教师队伍脱胎换骨

B、“二级导师制”的强大

师傅带徒弟，师资水平显著进步

时任实小校长的尤颖超最焦虑的也是师资的差距——一所学校的发展，归根结底是要有一支优秀的教师队伍。

实小有个著名的“二级导师制”，类似于师傅带徒弟的师徒制:名师当一级导师，负责带几个年轻老师，后者既要当学生，也要当二级导师，负责带更年轻的教师。

在和灌口小学牵手后，实验小学决定把分校的老师，也纳入总校的“二级导师制”。郭宏君说，就是把分校的老师也加入总校，在一个大盘子里来聘导师，选徒弟。

实小“二级导师制”的真正价值在于它制定的事无巨细的目标，例如，它不仅规定导师每个月要开多少节课，徒弟要听多少节课，甚至连一年要参加什么竞赛、写多少篇论文的规定都有。

这种实实在在的师徒制让实小集美分校的师资水平有了显著的进步，并在2011年的厦门市首届教师教学技能竞赛中得到检验。当时，分校被告知:他们要参加总校的集训，去参加技能竞赛。也就是说，总校老师学到什么东西，分校也学到，一模一样。集训后的实小集美分校代表队“一炮而红”，集美区选拔出的参加市赛的老师，灌口小学占据半壁江山。

C、充满智慧的牵手

根据实际情况进行管理，

实小集美分校慢慢长大

现在看来，这一“最美牵手”充满了智慧——无论是实小还是灌口小学的领导者，都清楚地意识到两校的不同，不仅学生不同，文化也不同，甚至连家长群体也风格迥异。

时任分校校长的陈志良说，从一开始，我们就认识到:不可能把实小的经验照搬照抄过来，要根据灌口小学的实际来做做调整，而且，步伐不能迈得太大，只能“小步小步走”。

譬如，农村小学的管理一般比较松散，灌口小学从实小学习来的教学常规管理，如果一步到位推广下去，估计老师们难以适应。

洪菲菲说，我们就分步走，最开始规定教学常规检查一个学期只查三次，大家逐渐适应后，现在，已经是每个月检查一次了。

在小步走中，实小集美分校慢慢长大，实小也逐步放手。第二届厦门市教师教学技能竞赛，总校和分校各自备战，但是，还会有一些集中培训，结果，分校获得的成绩，比第一届好；到第三届，实小彻底放手了，分校自己上，照样获得好成绩。

现任实验小学校长何宝群说了一句意味深长的话:扶是为了不扶。