科技中学和厦大合办闽"第一班" 招收初中应届生百人

　 科中学生上测绘课。（图/科技中学提供）

　　科中的课堂。（本报记者 姚凡 摄）

“第一班”有多牛？

全省仅招百人

科中创新班即日起面向厦门以及福建其他地市初中应届毕业生招生，共招100人

不必参加中考

通过学校单独举行的入学考试后，厦门考生将不必参加中考，可被直接录取

选修大学课程

除高中课程，创新班学生可以根据兴趣爱好提前选修大学课程，获得大学学分

厦门日报讯（记者 佘峥 通讯员 林岳川）科技中学（简称“科中”）和厦大合办的高中创新实验班（简称“创新班”）开始报名，面向厦门以及福建省其他地市的初中应届毕业生招生，共招100人。通过学校单独举行的入学考试后，厦门考生不必再参加中考，可被直接录取。

科中的创新班是厦大和科技中学2011年创办的，目的是为了探索高中和大学教育相衔接的方法，除了高中课程，学生还可以根据自己的兴趣爱好提前选修大学课程，获得大学学分。

这个创新班也被称为福建“第一班”，因为它是福建首个由大学和中学联合招生的班级，据信目前也是唯一。

报名简章可上本报“家有读书郎”在线聊透透（http://sz.xmnn.cn）查询。

报名时间:即日起报名，厦门市内考生4月19日报名截止，厦门市外考生4月23日报名截止。

招生对象:面向具有福建省户籍的2013年初中应届毕业生，也就是说，不只有厦门的初中应届毕业生可以报考，厦门市外的考生也可报考。

招生人数:共招100人。扣除本校直升20人之外，还有80个招生名额。

报考要求:面向初中阶段曾获得校级及以上科技类（工程学、环境科学、生物学、信息学等）及理科类（数学、物理、化学、生物、计算机等）竞赛奖励者，不过，科技类、理科类素质好，但因客观条件限制（如学校未组织相应竞赛、初中学科竞赛尚未举行等原因）而无竞赛成绩的学生也可报名。

报名方法:一是网络报名，网址:www.xmkjzx.com；二是纸质报名表报名，可到科中教务处领取报名表或登录科中网站（www.xmkjzx.com）下载。

考试内容:一、创新能力测试，由厦大专家组组织，采用笔试与面试相结合方式进行，主要考查学生的基本科技素养，占总分的50%；二、基础学力测试，由科技中学组织，采用笔试形式，测试科目为语文、数学、英语、物理、化学，其中，语文、英语、数学独立成卷，各100分，物理、化学合卷，各占75分，每卷测试时间90分钟，基础学力测试成绩占总分的50%；三、个人特长展示，加分幅度不超过总分的5%。

在创新班，您会发现哪些惊喜？

科中校长这样作答

Q1

和厦大

啥关系？

A1:2011年，厦大和科技中学联手创办了创新实验班。创新班的专家指导委员会由厦大各院系专家和科技中学共同组成，他们共同决定创新班的课程设置等，部分课程由厦大派老师担任。

此外，厦大实验室、图书馆、校园网等面向创新班学生开放，学生可进入厦大的实验室，参与厦大导师课题或在导师指导下开展自己的微型课题研究，实际体验科研过程。

Q2

教授会来

教课？

A2:在科中创新班，经常会看到厦大教授、博导的身影，厦大老师主要负责几个方面的拓展课程，包括人生发展规划课、培养创新探究能力的微型课，以及对学科竞赛能力进行指导和培养。

此外，有一部分创新学生的导师就来自厦大，还有一批厦大博士生、硕士研究生利用课余时间为创新班的学生当“家教”。

Q3

如何参加

高考？

A3:虽然创新班是和厦大创办的，但是，学生是自由的，毕业时，可报考所有大学；如果要报考厦门大学自主招生或通过高考报考厦门大学时，厦门大学将在国家招生政策允许范围内给予支持。

Q4

这是

奥赛班吗？

A4:不是。创新班和奥赛班的区别是，传统观念中，中学为学有余力的学生提供的“补品”主要是学科竞赛，但是，学科竞赛的学生面比较窄，功利性越来越强；创新班的不同之处在于，额外增加的课程，强调的是学科通识和前沿知识，以及实验性、过程参与和动手实践操作。

Q5

和普高

有啥不同？

A5:至少有四个不同。

一、创新班享有不少“特权”。在招生方面，由于是“福建省中小学教育改革试点项目”之一，福建省允许它面向外地市招生；在厦门，厦门市教育局允许它自主招生、自主考试，而且是在中考前完成招生。

二、在科中，创新实验班也是“特区”。创新班的每位学生一报到，便会领到学校配备的笔记本电脑，学校有一套专业机构开发的教学辅助系统和笔记本相配套，目的是用高科技手段帮助学生更有效率地学习。

三、创新班的班制也与众不同，一个班只有30多人。由于班级人数少，老师能更多地关注到每位学生，此外，科中也为这个班调集了堪称精兵强将的师资。

四、创新班每位学生都有导师。导师的来源，除了科中的老师，还有一部分来自厦大。这些大学教授作为中学生的“学术导师”，肩负的任务是帮助学生制定个人发展计划，为学生专业兴趣成长提供条件。

Q6

课程有

啥特色？

A6:简而言之，创新班的课程由两大部分构成:一是普通高中课程，创新班和所有普高学生学习一样的课程。二是微型课程和微型课题。其中，微型课程是围绕着创新人才的品质特征设计的，由厦大派出老师上课，每门微型课程三到五课时，一般在一个月内完成。微型课程突破了高考科目的约束，为的是培养这些学生的创新意识和思路，使其拥有突破常规思考的能力，而不只是学会考试技能。

微型课题则是微型课程的延伸。上完了微型课程，如果学生对其中某个知识点感兴趣，可以和厦大教授取得联系，在条件允许的情况下，到大学老师的实验室做实验。

Q7

会影响

高考吗？

A7:从创新班创办第一天起，学校就清醒地意识到，无论有多少教育理想，都要服从一个世俗标准——高考。某种意义上说，创新班各项实验实施的前提是要保证这些孩子能考上他们理想中的大学。

换句话说，普通高中该上的课，创新班一门也不会拉下，课时也严格执行国家规定的标准。创新班的创新之处在于，把普通高中基础性课程进行更高效的整合，即在有的学科打破学期限制，把相关的知识点串在一起，因此，创新实验班的进度会比普通班快。

亮点

卫楷的观察表:

让老师提的问题更有效

卫楷老师上课时，厦大教育研究院洪志忠老师会记录老师提问时学生的反应，通过统计数据告诉卫楷老师哪些问题是有效的，借此培养研究型学生。

卫楷是科技中学高中创新班的生物老师。有一段时间，在上课前，除了讲义，他要先制作几张表格，其中一张表格有三列:第一列写的是他准备在课堂上提的问题；第二列写的是几个选项，包括“集体回答”、“个人回答”、“无应答”；第三列写的是学生对问题作出反应的时间。

卫楷上课时，厦大教育研究院的洪志忠老师会坐在学生中间记录数据。譬如，卫楷提出一个问题，学生是集体回答得多，还是个体回答得多？从提出问题到学生作出反应，时间间隔多长？

洪志忠课后会统计，这节课，卫楷问的问题中，有效问题有哪些？可问可不问的有哪些？提问的区域是否过分集中？科技中学教务处副主任刘宏兵说，用大白话说，统计数据指向一个问题——老师，您的课跑题了吗？

洪志忠还给卫楷提出了一些具体建议。譬如，少提诸如“是不是”、“对不对”、“能不能”的问题，因为这类问题没有营养，学生只需“猜”就能作答，老师不能借此洞察学生的思维品质，而如果能追问“为什么”，情况可能会有所改观。

以上讲的其实是教育学上的“课堂观察”研究。在和厦大联办创新班后，诸如此类的教育学新理念，被引进了科技中学的课堂。

科技中学校长谭蔚说，创新班开办三年以来，学校最大的收获之一就是，有厦大教育研究院老师的介入，科中老师从教学能手逐步向研究型教师转变。在他看来，这个转变是至关重要的。因为，研究型老师是创新班的“命脉”，“缺乏研究型的教师，就难以培养出研究型的学生”。

黄芳的十分钟:

让学生像思想家一样思考

黄芳老师每节课少讲10分钟，专门留给学生提问与互相辩论，让学生多思考、多说、多问，学会像“有创见性的思想家”一样去自行解决问题。

黄芳在科技中学当了9年老师，三年前开始担任创新班的语文老师，她开始了一项“精讲多问”的实验——每节课少讲10分钟，专门留给学生提问与互相辩论。

黄芳说，这10分钟的交锋，常常使“提问时间”变成“拷问时间”，大家一点也不轻松。因为，这不但要求参加者有承受当面批评时保持风度的心理素质，还要做到回答有理有据。

经过一段时间训练，人们发现了其中的显著变化:上课时，黄芳的学生并不是忙于记录老师讲的内容，而是常会向老师发问。刘宏兵说，这种发问一开始可能有“为提出问题而提出问题”的味道，但是，慢慢地，学生问题的质量都提升了，发问的学生人数也越来越多了。换句话说，这10分钟的真正用途是，为了培养学生的“问题意识”，让学生“多思考”、“多说”、“多问”。

按照科中的说法，黄芳的10分钟，最终也回到了创新。创新教育其实就是培养“问题中人”，让学生学会发现问题、提出问题，最终解决问题。而“对司空见惯的事情不是认为理所当然，而能提出尖锐问题的能力，不仅是科学发明的关键，而且也是许多领域中有创见性的思想家的显著特征”。

黄芳创新课堂的这10分钟，回答了两个问题:创新班发誓要培养创新人才，并不只是说说而已；如何在戴着镣铐的情况下起舞，改革者通过“10分钟”找到了平衡。